生成性教學改革的探索——基于Y小學的行動研究.pdf

1、在新課程推進過程中，以“學生發(fā)展為本”已成為教育教學的核心理念。生成性教學應運而生，生成性教學是一個師生雙向互動的動態(tài)過程，體現(xiàn)了新課程的核心價值觀。生成性教學對學校管理也提出了新挑戰(zhàn)，如何引導教師轉變觀念、形成新的思維方式和教學行為，成為學校教學管理必須解決的現(xiàn)實問題。開展生成性教學改革的一系列研究，對提高學校教學管理的有效性，提高管理層的教學領導力，促進學校教學質(zhì)量的全面提升具有積極的現(xiàn)實意義和重要的研究價值。
　　 本研究

2、旨在通過行動研究，了解Y小學生成性教學改革的現(xiàn)狀、因為以及開展生成性教學的過程，重點研究由生成性教學促進管理領域發(fā)生的變革，總結生成性教學改革中的管理經(jīng)驗，探索小學階段推進和加強適應生成性教學管理的方法與規(guī)律。在研究過程中，筆者以行動研究法為主，綜合運用調(diào)查研究、個案研究、文獻研究等多種方法。針對教學活動和教學管理實踐中的問題，按照“計劃-實施-反思-改進”，在行動研究中不斷地探索、改進和解決生成性教學管理的實際問題，不斷修正方案，改進

3、研究方法，提高研究實效。
　　 本文首先根據(jù)生成性教學和生成性教學改革的理論要點，探討分析了研究生成性教學對教師教學理念的轉變、教學行為的改善以及學校管理的價值。其次從Y小學的教學改革實踐出發(fā)，分析了生成性教學的起源與特點，對生成性教學的核心概念界定、教學的配套管理、規(guī)范的制度建設以及具體的實施策略進行了深入的論證和闡述。繼而運用調(diào)查問卷、個別訪談等方法了解生成性教學的現(xiàn)狀，了解生成性教學改革帶來的對教師教學、學校管理的影響，明

4、確學校管理者、教研組長、教師在生成性教學改革中的角色定位，構建學校教學管理的制度。也總結了目前生成性教學改革存在的“教學管理的過程性不到位，教研活動的組織不深入，教師的教學能力與要求不適應”等問題，根據(jù)這些問題深入分析了其因為，包括研究方案不夠完善，教師自主研究的動力不足，管理層的教學領導力不強。最后，針對問題產(chǎn)生的因為提出了生成性教學改革的深化策略，期望加強校本培訓，提高教研活動的質(zhì)量；通過轉變學校管理的意識和行為，提高教學領導力；通