高校班級(jí)情緒管理的生成機(jī)制研究.pdf

1、由于社會(huì)環(huán)境的日益變化,當(dāng)代大學(xué)生從進(jìn)入校門(mén)開(kāi)始,就必須面對(duì)新的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、新的人際關(guān)系的建立、和新的社會(huì)文化生活環(huán)境,他們不得不去適應(yīng)和處理這些問(wèn)題所帶來(lái)的情緒變化,處理不當(dāng)時(shí)將很容易產(chǎn)生激烈矛盾。主要表現(xiàn)理想情感豐富與現(xiàn)實(shí)性貧乏的矛盾、強(qiáng)烈的求知欲與鑒別能力不強(qiáng)的矛盾、為自我意識(shí)增強(qiáng)與認(rèn)識(shí)發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾、喜歡交往與自我封閉的矛盾等等。這些矛盾從大學(xué)生的各個(gè)方面對(duì)其帶來(lái)負(fù)面影響,學(xué)習(xí)上產(chǎn)生注意力不集中、厭學(xué)、學(xué)習(xí)積極性差等現(xiàn)象,

2、而生活和工作上,產(chǎn)生自暴自棄、情緒低落、焦躁不安、孤僻等現(xiàn)象。在感情上,容易產(chǎn)生自卑、嫉妒、失落等情緒,嚴(yán)重的導(dǎo)致對(duì)生活失去興趣,絕望甚至最后放棄生命。學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的棟梁,民族的希望,良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生成才的重要保證。而情緒的管理除了需要大學(xué)生自身加強(qiáng)外,學(xué)校和班集體也是重要的管理單位和組織。迄今為止,國(guó)內(nèi)對(duì)高校對(duì)班級(jí)情緒管理尚在少數(shù),且研究領(lǐng)域都局限于單方面,研究的深度也有待提高,本研究為此進(jìn)行了初步探討。本研究自編了適用于大

3、學(xué)生的情緒管理能力初測(cè)問(wèn)卷和教師群體的情緒管理能力問(wèn)卷,并根據(jù)初測(cè)問(wèn)卷結(jié)果,進(jìn)行了修改完善,形成了正式的大學(xué)生情緒管理能力問(wèn)卷,并用該問(wèn)卷調(diào)查了大學(xué)生情緒管理能力的特點(diǎn)、存在的主要問(wèn)題,同時(shí)加以訪談和開(kāi)放式問(wèn)答等方式,對(duì)教師和大學(xué)生的情緒管理進(jìn)行了探討。
　　 結(jié)果表明:
　　 (1)自編的大學(xué)生情緒管理問(wèn)卷具有較好的信度和效度,符合心理測(cè)量學(xué)的要求,可作為大學(xué)生情緒管理能力的測(cè)量工具。
　　 (2)大學(xué)生普遍部

4、存在不同程度的情緒問(wèn)題。
　　 (3)大學(xué)生對(duì)自身的情緒問(wèn)題普遍具有較低的控制、解決能力及欠缺情緒管理的方法。
　　 (4)大學(xué)二年級(jí)是進(jìn)行情緒管理能力干預(yù)的關(guān)鍵期,這一時(shí)期可塑性較強(qiáng)。
　　 (5)要重視對(duì)男大學(xué)生的情緒管理能力的培訓(xùn),重點(diǎn)加強(qiáng)他們的理智控制能力和尋求外界幫助能力。
　　 (6)大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)情緒、日常生活情緒、班級(jí)工作活動(dòng)中的情緒管理表現(xiàn)各有不同,且各種不同境況下的情緒有一定的相關(guān)性