泰國學(xué)生聲母偏誤及教學(xué)對策——以拉維尼幫肯中學(xué)為例.pdf

1、近些年來，隨著中國綜合實力的提高，在國際舞臺上的交流日益頻繁，世界各地掀起“漢語熱”的學(xué)習(xí)高潮。其中泰國作為中國一衣帶水的近鄰，又與中國在歷史交融的過程中血脈相親，泰國先后有3000多所學(xué)校已開設(shè)了漢語課程，成為全世界最積極推動漢語傳播的國家之一。泰國漢語教學(xué)作為中國國家漢辦推廣漢語教學(xué)工作的成功典范，有著數(shù)量龐大的中國漢語教師志愿者隊伍，在漢語教學(xué)中取得可喜成績的同時，卻存在語音教學(xué)卻得不到足夠重視的問題。
　　語音被形象地稱為

2、語言的“外殼”，它是外語學(xué)習(xí)者發(fā)音外貌的體現(xiàn)，因此語音教學(xué)應(yīng)該被重視起來。而聲母作為漢語教學(xué)的開端，更是重中之重，聲母發(fā)音的正確性影響到整個音節(jié)的發(fā)音。同時由于漢泰語言存在比較多的共性，所以零基礎(chǔ)的泰國學(xué)生在初接觸漢語時，經(jīng)常受到自身語言系統(tǒng)的影響，用自己比較熟悉的泰語發(fā)音來代替漢語的發(fā)音，而注意不到漢泰兩種語言間存的差別，從而引起語音偏誤。偏誤類型多樣，情況復(fù)雜，多集中在聲母部分，形成了頗具特色的“泰式口音”。
　　漢語和泰語是

3、親屬語言,同屬漢藏語系，有11個輔音是相同的，同時存在三組相似的輔音。零基礎(chǔ)的泰國學(xué)生在初接觸泰語時，經(jīng)常會受到母語遷移的影響，這對于那些漢泰語言中本身就相同的音素來說是有很大的好處的，但不注意二者之間的區(qū)別，任母語遷移泛化，就會造成語音習(xí)得過程中的偏誤。泰國學(xué)生的聲母偏誤主要集中在g[k]、k[k?] h[x]、j[t?]、q[t??]、x[?]、z[ts]、c[ts?]、zh[t?]、ch[t??]、sh[?]、r[?]身上，這些是

4、對泰漢語聲母教學(xué)中的重難點。筆者使用的主要糾偏方法是：感受法、同伴糾錯性反饋法、直觀展示法、帶音法、繞口令法、歌曲教學(xué)法等。其中感受法、直觀展示法、繞口令法及歌曲教學(xué)法等糾音方法效果很好，學(xué)生比較感興趣，教學(xué)實踐頗有成效，學(xué)生在發(fā)聲母 sh時進步明顯。
　　筆者有幸成為赴泰漢語教師志愿者的一員，在泰國拉維尼幫肯中學(xué)進行了為期十個月的教學(xué)工作。筆者在課堂教學(xué)中觀察得出，多數(shù)泰國漢語習(xí)得者的聲母發(fā)音都存在多多少少的問題，國際通用的某些

5、聲母糾偏教學(xué)方法卻不能完全適應(yīng)泰國學(xué)生，因而造成教學(xué)困難，使學(xué)生無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。之前有很多研究者對這些問題進行過調(diào)查研究與理論探討，但大都沒有應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。所以筆者在教學(xué)實踐中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聲母時的發(fā)音偏誤，并以此為根據(jù)進行了細致的統(tǒng)計與偏誤類型劃分，試圖從語言對比分析的角度，找出引發(fā)學(xué)生偏誤問題的主要原因。筆者并在此基礎(chǔ)上結(jié)合前人關(guān)于泰國學(xué)生漢語聲母偏誤分析等方面的研究，借鑒語音糾偏教材分，劃分出了偏誤的難度等級，從而