跨文化交際視角下《發(fā)展?jié)h語》初、中級口語教材中的文化因素研究.pdf

1、語言和文化是相互依存、不可分割的。所以對外漢語教學也應包含文化的內(nèi)容。作為一種第二語言教學，對外漢語教學的主要目的就是培養(yǎng)留學生的跨文化交際能
　　力，使他們能夠得體、自然地運用漢語與中國人交流，解決現(xiàn)實生活中遇到的問題和障礙，提高語言表達能力。
　　學習一種語言，要注意“說”始終是最重要的、最核心的。而對于初、中級水平的留學生來說，口語的學習主要依賴于對教材的模仿。本文以跨文化交際為視角，探討學習教材中的文化因素對跨文化交

2、際的促進作用：可以幫助留學生理解和把握中國文化、消除對異文化的誤解和交際障礙、增強跨文化交際的能力。并且，本文選取當下使用廣泛的《發(fā)展?jié)h語》初、中級口語教材為研究對象，初步嘗試對教材所涉及的文化因素進行歸類和量化，以表格的形式呈現(xiàn)出來。
　　通過對數(shù)據(jù)的分析，本文發(fā)現(xiàn)了教材中文化因素編寫的優(yōu)點，包括具有整體性、代表性、系統(tǒng)性和實用性；當然也存在一些不足之處，如文化因素出現(xiàn)的比重不平衡、未體現(xiàn)禮貌文化特征、未涉及非語言類的文化因素以

3、及未體現(xiàn)趣味性。針對教材中文化因素編寫存在的問題，本文對文化因素的教材編寫提出了可行的建議，包括協(xié)調(diào)語義、語用文化因素的比重；應體現(xiàn)禮貌文化特征；加入非語言交際的文化因素和注重文化因素編寫的趣味性。研究教材就是為了更好地進行教學。因此，我們在關注教材的同時，還應考慮對外漢語的教學。本文提出了文化因素的教學策略，具體的方法包括增強教師的跨文化意識、課堂教學與課外實踐相結(jié)合、對比分析的方法等。筆者希望本文的研究，能夠為對外漢語口語教材的編寫