中學數(shù)學中的情緒智力理論及其在教學實踐中的應(yīng)用.pdf

1、心理學家們發(fā)現(xiàn)，智商不是人成才的唯一決定因素，情緒智力才是制勝的關(guān)鍵。戈爾曼一針見血地指出：“情緒智力可以說是一種中介能力，決定了我們怎樣才能充分而又完美地發(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦智力?！?現(xiàn)代教育是一種唯智主義的教育，在這種教育觀影響下，中學數(shù)學教師在基本素質(zhì)的養(yǎng)成中，比較注重對知識、能力及認知技能、技巧方面的培養(yǎng)，對情緒智力的養(yǎng)成不夠重視。數(shù)學教師良好的情緒智力對學生具有潛移默化的影響，它可以促進全面發(fā)展教育

2、目標的實現(xiàn)，有利于提高師生創(chuàng)造力水平，并取得良好的數(shù)學教育教學效果。因此，中學數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的功利觀，掌握與學生進行情緒、情感交往的技巧，學習與情緒智力相關(guān)的課程，從而有效地提高自身的情緒智力。 現(xiàn)代認知心理學認為，學習者始終是朝著認知和情感兩方面作出反映的。主體對外界信息的反映不僅取決于主體的認知結(jié)構(gòu)，也依賴于其心理結(jié)構(gòu)。而心理結(jié)構(gòu)的水平主要決定于其情緒智力的高低。在中學生的數(shù)學學習過程中，心理因素常常處于前沿地位，牽引著

3、數(shù)學學習行為，影響著數(shù)學知識和能力的發(fā)展。所以在中學數(shù)學學習過程中應(yīng)重視對學生情緒智力的培養(yǎng)。 本文就情緒智力理論及其在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用實踐做了較為深入的探討。 1、情緒智力是對傳統(tǒng)智力概念的革命性建構(gòu)，情緒智力理論迫使我們重新審視原有的教育觀念，啟示我們應(yīng)建立情技兼?zhèn)涞慕處熡^、情智雙全的學生觀、和諧融洽的師生觀和靈活多樣的評價觀。 2、情緒智力是現(xiàn)代中學數(shù)學教師必備的素質(zhì)之一。準確的移情是中學數(shù)學教師一種極