留學(xué)生特指問(wèn)反問(wèn)句運(yùn)用情況研究.pdf

1、漢語(yǔ)反問(wèn)句是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一種常用的句式，具有豐富的結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)功能，而已有的研究表明，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想完全掌握和靈活運(yùn)用漢語(yǔ)反問(wèn)句并不容易，不同類型的反問(wèn)句對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)造成的困難也不盡相同。特指問(wèn)反問(wèn)句即是其中比較難掌握的一種，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者往往會(huì)將這些反問(wèn)句和疑問(wèn)句弄混，在辨識(shí)、理解和運(yùn)用上都存在困難，成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。給予此種認(rèn)識(shí)，本文以特指問(wèn)反問(wèn)句為研究對(duì)象，采用語(yǔ)料分析、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，旨在考察留學(xué)生掌握和運(yùn)用特指問(wèn)反問(wèn)

2、句的情況，并結(jié)合教材分析其成因，探索特指問(wèn)反問(wèn)句教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有所啟示。
　　 由于目前在關(guān)于特指問(wèn)反問(wèn)句所具有的表達(dá)功能方面，并沒(méi)有統(tǒng)一的定論，本文在總結(jié)了前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的特指問(wèn)反問(wèn)句進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要，總結(jié)了特指問(wèn)反問(wèn)句常用的6種語(yǔ)用功能。同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的分析，總結(jié)了特指問(wèn)反問(wèn)句常用的12種句型。
　　 在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查

3、和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，考察了留學(xué)生對(duì)特指問(wèn)反問(wèn)句這6種功能和12種句型的運(yùn)用情況。調(diào)查表明，總體上來(lái)說(shuō)，留學(xué)生對(duì)特指問(wèn)反問(wèn)句各種功能和句型的理解情況都沒(méi)有太大的問(wèn)題，而造成理解偏差的主要原因是疑問(wèn)代詞在反問(wèn)句中的虛化程度。但是在特指問(wèn)反問(wèn)句使用方面，留學(xué)生則存在很大障礙，主要表現(xiàn)為回避使用特指問(wèn)反問(wèn)旬、典型句型使用錯(cuò)誤等。
　　 為了分析造成這一現(xiàn)象的原因，本文考察了目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱、綜合教材、口語(yǔ)教材中關(guān)于特指問(wèn)反問(wèn)句的教學(xué)

4、安排，也對(duì)參加問(wèn)卷調(diào)查的留學(xué)生以及對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)主要原因在于目前的大綱和教材中的特指問(wèn)反問(wèn)句教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。在功能介紹上，目前的教材中關(guān)于特指問(wèn)反問(wèn)句功能的介紹非常簡(jiǎn)單，課文中出現(xiàn)的一些特指問(wèn)反問(wèn)句，并沒(méi)有涵蓋常用的6種語(yǔ)用功能，且現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用頻率最高的幾種功能，在對(duì)外漢語(yǔ)教材中反而出現(xiàn)的比較少；而在典型句型上，無(wú)論是大綱還是教材，都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)特指問(wèn)反問(wèn)句的句型，導(dǎo)致學(xué)生只知道疑問(wèn)代詞可以表達(dá)反問(wèn)，但使用的時(shí)候往往