陜西省高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其與工作績效的關系研究.pdf

1、近年來，由于社會經濟模式的快速變革和技術的快速更新、社會對人才需求的方向在急速轉變，高校為適應社會的需要，高校人才培養(yǎng)模式、評估體制和管理體制正在進行不斷的更新。高校教師作為知識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的骨干群體，高校教師的考核標準和管理體制也在進行不斷的變革，這種變革給高校教師工作帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，高校教師正逐步成為職業(yè)倦怠的高危群體和職業(yè)倦怠相關研究的主要關注對象，并且，教師職業(yè)倦怠的特征及其影響因素隨著時間的變化和地域的差異不斷呈現(xiàn)出新的特

2、征。陜西省作為中國高等院校集中的主要地域，與北京、上海等地相比，在地緣結構、經濟發(fā)展程度和文化等方面均有顯著的差異，這種差異也必將影響陜西高校教師的工作與生活現(xiàn)狀。因此，明確當前陜西省高校教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、特點及其與工作績效和正負性情緒的相互關系，并長期、系統(tǒng)地開展相關的研究工作，為改善陜西省高校教師的工作現(xiàn)狀和提升陜西省各高校的教學水平提供理論指導。
　　本研究以陜西省高校409名教師作為研究對象，采用一般情況調查表、工作倦怠

3、量表、工作績效量表、正負性情緒量表進行調查研究，考察陜西省高校教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，比較不同性別、年齡、學歷、職稱、專業(yè)性質、是否兼任行政職務、教齡、工作內容以及不同授課類型教師上職業(yè)倦怠的差異和工作績效的差異；分析職業(yè)倦怠與工作績效的相關性；探討正負性情緒與職業(yè)倦怠和工作績效之間的關系，為陜西省高校管理者掌握目前陜西高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀和制定相應的應對措施提供理論數(shù)據(jù)。本研究統(tǒng)計方法包括：描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析

4、和路徑分析。
　　本研究主要結果如下：
　　1）陜西省高校教師的職業(yè)倦怠3個維度總均分高于職業(yè)倦怠理論值（3分）；職業(yè)倦怠各維度在不同性別、年齡、學歷、是否兼任行政職務、授課類型和工作內容上無顯著差異。在教齡方面，教齡7-9年和10-15年的高校教師職業(yè)倦怠程度顯著高于教齡1-3年和4-6的教師（p<0.01），其它各教齡組之間無顯著差異。在職稱上，講師的職業(yè)倦怠程度顯著高于助教、副教授和教授，副教授的職業(yè)倦怠程度顯著高于助

5、教、低于講師，與教授之間沒有顯著差異。從專業(yè)性質看，文科和農科專業(yè)的教師在情緒衰竭和去個性化維度以及職業(yè)倦怠總得分上顯著高于理科和工科的教師。
　　2）高校教師任務績效維度在不同性別、是否兼任行政職務、不同授課類型、年齡、工作內容、和職稱上無顯著差異，但在學歷、教齡和專業(yè)性質上具有顯著差異；除年齡和專業(yè)性質外，其他因素均影響高校教師的關系績效；高校教師工作績效表現(xiàn)為，教齡4-6年的教師工作績效顯著高于教齡為7-9年的教師（p<0.

6、05）；理科和工科教師工作績效顯著高于農科專業(yè)的教師（p<0.01，p<0.001），但工作績效在不同性別、是否兼任行政職務、不同年齡、授課類型、工作內容和職稱上無顯著差異；職業(yè)倦怠各維度與工作績效各維度存在顯著負相關，其中成就感低落維度最為顯著，且成就感低落和去個性化維度對任務績效具有負向預測作用，成就感低落和情緒衰竭維度對關系績效具有負向預測作用。
　　3）陜西省高校教師職業(yè)倦怠與積極情緒呈顯著負相關，與消極情緒呈顯著正相關；

7、積極情緒與工作績效呈顯著正相關，消極情緒與工作績效呈顯著負相關；職業(yè)倦怠與工作績效呈顯著負相關；積極情緒、消極情緒在職業(yè)倦怠與工作績效之間起到部分中介作用。
　　綜合以上結果，本研究主要結論如下：
　　1）陜西省高校教師存在一定程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，其最顯著的特點是成就感低落。
　　2）陜西省高校教師工作績效受職業(yè)倦怠影響，職業(yè)倦怠中的成就感低落對工作績效的影響最為顯著，是工作績效降低的最主要因素。
　　3）陜西省