高校教師職業(yè)倦怠因素

1、,Influencing factors of job burnout among college teachers,高校教師職業(yè)倦怠影響因素,高思 喬安潔 張亞君 趙燕 劉曉玲,研究的原因,教師職業(yè)倦怠的影響①導(dǎo)致了高校教師工作壓力水平和職業(yè)倦怠水平升高以及付出-回饋失衡等負(fù)面心理問題。②還會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會行為產(chǎn)生不良影響。③甚至?xí)绊懜咝５拈L遠(yuǎn)健康發(fā)展。,含義教師職業(yè)倦怠:是教師在工作中產(chǎn)生的心智、行

2、為、人際以及情感等方面的耗竭狀態(tài)目前國內(nèi)關(guān)于教師的研究多集中于中小學(xué)教師，針對大學(xué)教師的相關(guān)研究較少，因此，研究高校教師的職業(yè)倦怠狀況，有助于高校教師心理健康水平的提升。,研究對象：廣西、山東、陜西、河南、北京等省市 31 所本科高校教師為調(diào)查對象，總計發(fā)放調(diào)查問卷 450 份，剔除沒有完成和隨機作答的問卷，回收有效問卷 374 份，有效回收率為 83.11%。研究方法：采用整群隨機抽樣的方法，采用回歸分析的方法進(jìn)行影響因素分析。,

3、研究對象與研究方法,1,3,2,4,多因素分析,職業(yè)倦怠等情況,單因素分析,基本情況,研究結(jié)果,基本情況,本研究的對象平均年齡為 38.78 歲，平均教齡為 9.17 年；其中男 168 人，女 206 人；年齡<28 歲 98 人，28～<35 歲 165 人，≥35 歲 111 人；婚姻狀況：未婚 264 人，已婚 110 人；受教育程度：碩士及以下 217 人，博士及以上 157 人。,職業(yè)倦怠等情況,高校教師在職業(yè)倦

4、怠、付出-回饋失衡、抑郁以及工作滿意度 4 個量表的平均得分為 3.765±0.661、2.328±0.731、2.425±0.829 和 1.896±0.471。其中職業(yè)倦怠達(dá) 2.5 分以上的為 198 人，占總體的52.94％。,單因素分析,有博士及以上學(xué)歷高校教師的工作滿意度得分高于有碩士及以下學(xué)位的高校教師。,單因素分析,年齡在 28～<35 周歲的高校教師的職業(yè)倦怠得分和工作滿

5、意度得分均顯著高于其他年齡段的高校教師。,單因素分析,已婚高校教師的職業(yè)倦怠水平高于未婚高校教師。,單因素分析,月薪越高工作滿意度越高。,多因素分析,付出-回饋失衡、工作滿意度以及抑郁情緒對職業(yè)倦怠有顯著影響。,本次調(diào)查結(jié)果顯示:高校教師的職業(yè)倦怠水平較高，其中存在職業(yè)倦怠情況的占本次調(diào)研的 53％，可能與高校教師不僅有教學(xué)的任務(wù)還需要大量的科研任務(wù)有關(guān)。,小結(jié),從單因素分析和回歸分析的結(jié)果看，①付出-回饋失衡、工作滿意度以及抑郁情

6、緒都會對職業(yè)倦怠產(chǎn)生顯著影響。②婚姻狀況對職業(yè)倦怠的影響主要表現(xiàn)為已婚的高校教師職業(yè)倦怠水平較高，這可能是因為結(jié)婚后贍養(yǎng)家庭的義務(wù)會讓高校教師的責(zé)任更加繁重，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。③研究還發(fā)現(xiàn)付出-回饋失衡對職業(yè)倦怠有顯著的正向預(yù)測性，即：得不到與之付出相匹配的回饋也會導(dǎo)致高校教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生；④另外研究還發(fā)現(xiàn)抑郁情緒也會造成高校教師的職業(yè)倦怠。,結(jié)論分析,對策,近幾年隨著國家對高校去編制化及全員聘用制改革，高校教師所面對的職業(yè)壓

7、力越來越嚴(yán)重，再加上繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，致使高校教師長時間處于負(fù)性情緒狀態(tài)，增加了高校教師的心理負(fù)擔(dān)。,社會保障一是政府通過媒體的正面報導(dǎo)，宣傳教師隊伍的優(yōu)秀代表，從而提高教師的社會地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益；二是政府要提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，讓“清貧”與“寒酸”淡出教師的生活；三是社會要對教師提出合理的期望，正確看教師的平凡，不神化教師的職業(yè)形象。 學(xué)校關(guān)懷 一是學(xué)校要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；

8、二是學(xué)校要建立能夠調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性的工作機制和激勵機制；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、尊重教師，實行民主管理，提高教師的專業(yè)自主感和工作的靈活性；四是學(xué)校要多為教師進(jìn)行心理輸導(dǎo)，為教師減壓，讓教師走出亞健康狀態(tài)。,對策,個體努力 一是教師要加強學(xué)習(xí)，不斷豐富業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)能力，努力創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展和課程改革的需求；二是教師要形成樂觀、自信、積極的生活態(tài)度。多與他人交流、溝通，傾聽別人的工作經(jīng)驗和工作感受，緩解