安徽省教育技術學本科專業(yè)發(fā)展的問題及對策研究.pdf

1、在教育信息化的背景下，安徽省教育技術學本科專業(yè)像全國其他省份高校一樣發(fā)展迅速，但隨著高等教育大眾化的深入，安徽省高校教育技術學本科專業(yè)的發(fā)展開始遭遇許多問題和挑戰(zhàn)。
　　 我國教育技術學發(fā)展經(jīng)歷三個階段，即電化教育萌芽與初步發(fā)展階段、電化教育恢復階段和教育技術學階段;我國教育技術學本科專業(yè)始于20世紀70年代末。截至2012年，全國已有216所高校開設教育技術學本科專業(yè)。安徽省本科教育技術學專業(yè)始建于1987年，至2012年，全

2、省已有7所高校開設該專業(yè)。
　　 安徽省的教育技術學本科專業(yè)在發(fā)展的同時也像其他省份高校一樣出現(xiàn)很多問題。主要表現(xiàn)在:第一，學科的“專業(yè)性”不強，理論研究深度不夠，專業(yè)特性不明顯;第二，學科體系的邏輯起點不清，培養(yǎng)方向模糊，且開設的課程龐雜，實踐課程明顯不足等;第三，專業(yè)認知度低，報考率低且轉專業(yè)意愿強烈;第四，畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力等等。
　　 其他省份高校若干辦學經(jīng)驗值得安徽省高校借鑒，如發(fā)展獨特的專業(yè)方向、加強理論與技

3、術并重的課程改革、多方面措施提高就業(yè)率、加強學術交流來促進教育技術學專業(yè)的發(fā)展等。
　　 安徽省應該在教育技術學本科專業(yè)學科建設、教育技術學本科專業(yè)師資隊伍建設、教育技術學本科專業(yè)學科基地建設、教育技術學本科專業(yè)學生生源問題和教育技術學本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)等方面采取相應對策以促進教育技術學本科專業(yè)的健康發(fā)展。
　　 教育技術學本科專業(yè)是一門新興的交叉學科，只要認真研究，仔細謀劃，應該是有發(fā)展和上升空間的，安徽省教育技術學本