自我效能感和學習動機對針推專業(yè)視障生學習成績的影響.pdf

1、中國各種類型的殘疾人總數(shù)量達到了8296萬，占人口總數(shù)的6.34％，其中視力殘疾的有1233萬人，占到了殘疾人總數(shù)量的14.86%。視障者就業(yè)的主要渠道之一是醫(yī)療行業(yè)的保健推拿。研究視障生的自我效能感、學習動機與學習成績的關系，有助于了解影響視障生學習成績的因素，從而提升他們的職業(yè)技能、促進其就業(yè)等。目前國內外的研究主要集中在視力正常學生的自我效能感、學習動機與學習成績的關系，而針對視力障礙學生開展的相關研究鮮有報道。
　　目的：

2、
　　主要研究高等職業(yè)院校針灸推拿專業(yè)視力障礙學生及視力正常生的自我效能感、學習動機對學習成績的影響。
　　方法：
　　選取河南推拿職業(yè)學院針灸推拿系，2014級10個教學班、2015級14個教學班，共24個教學班的134名視力障礙學生，以及在各班隨機抽取的與各班視障生等量的視力正常生為研究對象。所有研究對象均填寫調查問卷。運用IBM SPSS Statistics21.0和IBM SPSS Amos21.0軟件進行統(tǒng)

3、計分析。對于定性變量，采用頻數(shù)或頻率描述，組間比較采用χ2檢驗，其中等級資料采用非參數(shù)檢驗；對于定量變量，采用均值±標準差（-χ±s）描述，組間比較采用t檢驗或多變量方差分析；采用簡單線性相關分析、典型相關分析、路徑分析來探索自我效能感、學習動機與學習成績之間的關系。
　　結果：
　　(1)在調查人群中，視障生與正常生父親學歷（Z=-3.216,P=0.001）、母親學歷（Z=-3.784,P<0.001）、家庭經(jīng)濟狀況（Z

4、=-4.745,P<0.001）的分布情況均有統(tǒng)計學差異。
　　(2)不同年級、性別、生源地、視障成因的視障生的自我效能感總分、一般自我效能感、學業(yè)自我效能感、自我調節(jié)效能感均無統(tǒng)計學差異（P>0.05）；不同性別、視障成因的視障生在學習動機總分、內生動機、外生動機方面無統(tǒng)計學差異（P>0.05），而不同年級視障生的學習動機總分（P=0.008）、內生動機（P=0.007）、外生動機（P=0.049）得分有統(tǒng)計學差異，不同生源地的

5、視障生外生動機得分（P=0.003）有統(tǒng)計學差異。
　　(3)單變量分析中，視障生與視力正常生在自我效能感總分、一般自我效能感、學業(yè)自我效能感、自我調節(jié)效能感、學習動機總分方面均無統(tǒng)計學差異（P>0.05），而內生動機得分有統(tǒng)計學差異（P=0.030）。多變量方差分析中，視障生和視力正常生在自我效能感方面無統(tǒng)計學差異（F=0.509，P=0.677），在學習動機方面有統(tǒng)計學差異（F=4.555，P=0.011）。
　　(4)

6、簡單線性相關分析顯示，視力障礙組與視力正常組自我效能感和學習動機均存在相關性，且具有統(tǒng)計學意義（視力障礙組：r=0.624，P<0.001；視力正常組：r=0.555，P<0.001）；自我效能感和學習動機與學習成績在兩組均不存在相關性（P>0.05）。典型相關分析顯示，自我效能感與學習動機相關性為視力障礙組r=0.653（P<0.001），視力正常組r=0.625（P<0.001）。
　　(5)路徑分析表明，自我效能感對學習動機