學習動機強化策略對初中生學習自我效能感影響的實驗研究.pdf

1、多年來的教育教學實踐表明，學生的學習是一項及其復雜的心理活動，其效果不僅受智力因素的影響，也受到非智力因素的制約。長期以來，學校和家庭過分強調(diào)教育的選拔功能和工具價值，重視追求學習結(jié)果而忽視學生的學習感受，特別是在升學指揮棒的驅(qū)使下，各種競爭日益激烈，再加上過多外在刺激獎勵的廣泛使用，造成大多學生成為“分數(shù)”的奴隸，其學習熱情日益減退，學習興趣和內(nèi)在動機缺失的現(xiàn)象愈加嚴重，學習過程中所能獲得的愉快體驗在漸漸消失，因而，重視與開發(fā)學生的非

2、智力因素對扭轉(zhuǎn)當前教育的缺失現(xiàn)狀顯得更為緊迫。在眾多的非智力因素中，學習動機與學習自我效能感的研究對學生的學習行為以及成績的影響尤為凸顯。本實驗從實證的角度出發(fā)，通過初中生學習動機強化策略的建構(gòu)，采用平衡組分層設(shè)計的實驗模式，發(fā)現(xiàn)學習動機強化策略的實施能夠有效提高初中生學習自我效能感。實驗研究中以初中二年級學生為被試，通過自我構(gòu)建的學習動機強化策略為自變量，以學生學習自我效能感(控制感、努力感、能力感)為因變量，通過為期兩個多月的實驗，

3、研究結(jié)果表明： 1.學習動機強化策略的實施，可以提高學生學習自我效能感，并能有效提高學生的學習成績。 2.學習動機強化策略的實施對不同成績組初中生學習自我效能感產(chǎn)生不同的影響?？傮w趨勢為：對高成績組初中生的學習自我效能感影響不大，對中等成績組初中生影響較為顯著，對中下成績組初中生影響極為顯著。 3.學習動機強化策略的實施對不同學習動機水平的初中生學習自我效能感影響結(jié)果不同?？傮w趨勢表現(xiàn)為：高學習動機組初中生變化不