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文檔簡(jiǎn)介
1、課堂閱讀作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,由諸多因素構(gòu)成。閱讀教學(xué)要素是構(gòu)成閱讀教學(xué)活動(dòng)(系統(tǒng))的單元或元素,它們是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的充分必要條件。對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)中要素基本構(gòu)成的認(rèn)識(shí)和確立,不僅是教學(xué)理論發(fā)展的需要,而且也是教學(xué)實(shí)踐得以有效實(shí)施的要求。明確回答這個(gè)問題是教師不可推卸的責(zé)任。如果我們能夠較好的回答這個(gè)問題,尤其是解決好閱讀教學(xué)要素的特點(diǎn)分析以及他們的優(yōu)化策略問題,那就等于掌控了語文課堂教學(xué)中的半壁江山。 本文將總結(jié)出語文閱讀教學(xué)的要素
2、,分別是“情趣,環(huán)境,對(duì)話,建構(gòu)”。再綜合研究各要素的關(guān)系與它們之間最佳的融合方式。在此基礎(chǔ)上提出的課堂閱讀教學(xué)有效化策略將成為教學(xué)改革的一種方向性探索。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)即優(yōu)化了素質(zhì)教育的主陣地,愈加成為廣大教育工作者的思維焦點(diǎn)。不言而喻的是:研究課堂閱讀教學(xué)的整體優(yōu)化,不能只重視其某個(gè)或某幾個(gè)局部環(huán)節(jié)的精雕細(xì)琢,而應(yīng)以重新審視我們的教學(xué)思想為契機(jī),以閱讀教學(xué)的整體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),研究課堂閱讀教學(xué)的各個(gè)構(gòu)成要素,把
3、握其特征及最佳組合方式,搭建各要素間的橋梁,使之緊密結(jié)合、諧調(diào)一致、相得益彰。 本文旨在為中學(xué)語文教師提供具有較強(qiáng)操作性的能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)、能夠提高語文課堂教學(xué)效率的操作系統(tǒng)和平臺(tái)。在《課標(biāo)》指導(dǎo)下,將致力于汲取傳統(tǒng)語文教育的智慧和現(xiàn)代相關(guān)理論研究成果,通過不同層次的各類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)一套簡(jiǎn)約高效的閱讀課堂教學(xué)要素優(yōu)化體系,使絕大多數(shù)一線教師可以藉此把握語文課堂教學(xué)的基本規(guī)律,從而優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率!
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