農(nóng)村教師身份認(rèn)同研究——基于安徽省漳湖鎮(zhèn)教師的調(diào)查研究.pdf

1、本文主要是通過(guò)調(diào)查研究,包括問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,研究當(dāng)下農(nóng)村教師的身份認(rèn)同情況.我們深入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村,對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、村民分別進(jìn)行調(diào)查,了解實(shí)際情況.對(duì)教師的現(xiàn)實(shí)情況分析,并且提出解決措施。
　　文章第一部分為引言,包括研究的緣由,研究現(xiàn)狀,研究的目標(biāo)和方法.我們認(rèn)為當(dāng)下我國(guó)鄉(xiāng)村教師的主要問(wèn)題已不再是簡(jiǎn)單的數(shù)量、質(zhì)量和待遇問(wèn)題,而是日益增長(zhǎng)的教師身份認(rèn)同危機(jī)問(wèn)題。
　　第二部分分析當(dāng)下農(nóng)村教師所處的大環(huán)境大背景,包括新課程

2、、社會(huì)期待.社會(huì)要求教師安貧樂(lè)道,追求社會(huì)的大我,犧牲生活中小我.這種傳統(tǒng)一開(kāi)始本就是民間的想象,最后由歷史延續(xù)沉淀下來(lái).這種觀念從出現(xiàn)就是對(duì)教師作為“人”的忽視,要求教師完全成為他們想象中的教師.教師也是作為社會(huì)的一份子,必須先有教師的“人”的存在,才會(huì)有“人”的教師.新的課程改革賦予教師專業(yè)身份,這是一次新的生命,給他們更多的專業(yè)自主和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì).現(xiàn)實(shí)與期望中往往有很大的差別,面對(duì)程度之深范圍之廣的變革,教師在有限的教學(xué)資源下面

3、對(duì)著巨大壓力,并且受制于改革中詳盡的指令式課程以及一系列有規(guī)定的教學(xué)指導(dǎo)。.
　　第三部分農(nóng)村教師身份認(rèn)同的現(xiàn)狀分析,從當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)條件分析.分別從調(diào)查問(wèn)卷分析和訪談分析.其中調(diào)查問(wèn)卷包括教師自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同.訪談主要的代表老師分析情況。
　　第四部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析影響農(nóng)村教師身份認(rèn)同的因素.我們分析的因素有,對(duì)課程改革的無(wú)所適從、社會(huì)期待的壓力、農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境以及管理、政府的投入和監(jiān)管問(wèn)題等.
　　最后一部分對(duì)提出