中學教師身份認同研究.pdf

1、在專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)教師的主體性或者能動性，是一個值得關(guān)注卻又難以有效解決的現(xiàn)實問題?；趯ξ覈處煂I(yè)發(fā)展軌跡和教育狀況的現(xiàn)實背景。我們看到，不管在教師專業(yè)發(fā)展理論研究領(lǐng)域或是現(xiàn)實實踐領(lǐng)域，總是過度宣揚教師教育的功利性目的、教師技術(shù)工具性價值，而缺少對教師主體性發(fā)展、教師情感、教師德性形象等方面的足夠重視，教師自我難以顯現(xiàn)。針對我國教師面對的現(xiàn)實困境，主要進行關(guān)于中學教師的身份認同研究。
　　具體內(nèi)容主要包括以下三個方面：
　

2、　第一，對中學教師身份認同進行概述，闡述了中學教師身份認同的含義、相關(guān)概念、類型、結(jié)構(gòu)、影響因素及其理論基礎(chǔ)。
　　第二，基于文獻及對中學教師的訪談，考察中學教師身份認同危機的基本表現(xiàn)及其實質(zhì)。中學教師身份認同危機的基本表現(xiàn)為：中學教師價值認同危機、角色人體危機、歸屬感的喪失、缺乏創(chuàng)造性、個體話語失音、工作壓力及職業(yè)倦怠。而這些表現(xiàn)的實質(zhì)便是：教師“自我”的缺失以及教師追求專業(yè)自主發(fā)展與外部環(huán)境的矛盾張力。
　　第三，為解決