職專生成就歸因特點(diǎn)研究及教育建議.pdf

1、職專生成就歸因特點(diǎn)研究及教育建議職專生成就歸因特點(diǎn)研究及教育建議研究生:薛秀芬指導(dǎo)教師:傅維利專業(yè):教育管理摘要:本研究自編量表對(duì)三個(gè)年級(jí)共681名中專生的成就歸因特點(diǎn)進(jìn)行研究，結(jié)果表明各年級(jí)以及文理科的成就歸因特點(diǎn)無差異，成就歸因特點(diǎn)存在性別差異，同時(shí)在學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系和生活態(tài)度方面成就歸因存在著年級(jí)、性別差異，從成就歸因特點(diǎn)的總趨勢(shì)看，職專生更傾向于目標(biāo)、努力和能力歸因，針對(duì)職專生的歸因特點(diǎn)提出相應(yīng)的教育建議。關(guān)鍵詞:職專生:歸

2、因特點(diǎn):教育律議一、問題的提出(一)研究職專生成就歸因特點(diǎn)的原因1、研究歸因的必然性歸因理論(AttributionTheory)是對(duì)人的行為結(jié)果作原因推論的一個(gè)研究領(lǐng)域。它研究的是人怎樣和用什么方式理解、解釋其行為的原因過程。這個(gè)理論著重于人們用以原因推論的信息，并在理解這些信息的基礎(chǔ)上怎樣進(jìn)一步預(yù)M和控制其隨后的相關(guān)行為們。歸因理論的特殊性和關(guān)鍵作用決定了研究它的必要性。首先，歸因理論的特殊性在于它是認(rèn)知心理學(xué)理論和行為主義心理學(xué)理

3、論聯(lián)系的樞紐，是二者的橋梁，歸因處于認(rèn)知和行為的中間環(huán)節(jié)，它既起到“反射”的作用，也起到“折射”的作用，使認(rèn)知和行為這兩大派系最終為“入”服務(wù)。19世紀(jì)末，馮特強(qiáng)調(diào)心理學(xué)研究直接經(jīng)驗(yàn)，即研究人的意識(shí)。20世紀(jì)的行為主義心理學(xué)否定意識(shí)，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究人的行為:當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)則又強(qiáng)調(diào)研究人的意識(shí)這樣高級(jí)的心理過程?？梢姡睦韺W(xué)這個(gè)特殊的學(xué)科，在研究對(duì)象上也具有特殊性。它的研究對(duì)象是在意識(shí)和行為之間來回?fù)u擺，而沒有最終的結(jié)論。這是由心理學(xué)

4、的學(xué)科性質(zhì)決定的。心理學(xué)是一門研究“人”的學(xué)科，它是以人來研究“人的心理’‘。這不同于其他自然學(xué)科是用人來研究“物”。所以，在這種程度上很難使心理學(xué)科學(xué)化，因此，近年來西方心理學(xué)家對(duì)心理學(xué)發(fā)展取向提出強(qiáng)烈批評(píng)，心理學(xué)的發(fā)展面臨著許多困境，但這是否意味著心理學(xué)沒有出路呢答案是否定的。心理學(xué)正是在這種困境中開辟自己的出路，開創(chuàng)自已的學(xué)科特點(diǎn)。因此，許多心理學(xué)家提出了“改方法前提取向?yàn)槿诵郧疤崛∠颉?、“改文化移植取向?yàn)楸臼幕∠颉?，等新觀點(diǎn)

5、、新出路。在這種心理學(xué)大背景下，歸因理論就是其中的一盞“探照月”，它把認(rèn)知與行為融為一體，注重理論的實(shí)用價(jià)值，達(dá)到為“人”服務(wù)的日的。所以，歸因理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用將是未來心理學(xué)發(fā)展的一大研究趨勢(shì)。職專生成就歸因特點(diǎn)研究及教育建議隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常密切的中專教育，其辦學(xué)行為必然要接受人才市場(chǎng)和社會(huì)需求的引導(dǎo)。人才市場(chǎng)的需求是中專教育生存的基礎(chǔ)，也是中專教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)生活中，盡管人們從事的

6、事業(yè)五花八門，但對(duì)“行行出狀元”總是有口皆碑。一個(gè)人只要排除各方面因素的干擾，選擇白己熱愛和有興趣的職業(yè)，就能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。職專生就是這種社會(huì)環(huán)境卜所需要的人才。當(dāng)今社會(huì)不能缺少職專生這一大軍。就筆者所在地大連而言，在建設(shè)“大大連”的過程中，職專生將會(huì)大有用武之地，他們?cè)诔鞘邪l(fā)展中將起重要的作用。所以家庭、學(xué)校、社會(huì)必須看清這一點(diǎn)充分發(fā)揮職專教育的作用但當(dāng)前伴隨著“普高”熱浪的沖擊，職業(yè)中專招生、辦學(xué)面臨著困境。與此相

7、應(yīng)職專學(xué)生的精神狀態(tài)不佳，為“灰暗情緒”所籠罩，具體表現(xiàn)在:對(duì)前途悲觀失望，思想上不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)上得過且過職亞理想模糊，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目的不明確，只想混個(gè)文憑生活懶散，有的對(duì)談戀愛，找對(duì)象津津樂道，聊以自慰:有的甚至沉迷網(wǎng)吧，精神空虛同時(shí)沒有明確的人生定位，無論在家庭、學(xué)校、社會(huì)都找不到屬于自己的位置。凡此種種，如果不消除這種“灰暗情緒”，職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)日標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)給家庭、社會(huì)帶來種種損失，因此解決職中生存在的問

8、題迫在眉睫，刻不容緩。要從根本上解決，而不是治標(biāo)不治本。影響人是否成功不是環(huán)境，而是一個(gè)人的信念。所以就要了解職中生的心態(tài)，把握其個(gè)性特征、從而通過行為強(qiáng)化來塑造其良好人格。而要改變個(gè)性特征就必須從歸因入手，所以研究職中生的歸因問題是解決問題的入口。(二)研究成就歸因特點(diǎn)的意義歸因理論在行為分析中的動(dòng)力作用，即歸因作為前一種行為的結(jié)果和后一行為的啟動(dòng)之間的結(jié)合點(diǎn)，成為兩個(gè)行為之間的橋梁。研究表明，人們對(duì)其行為的自我歸因，能產(chǎn)生一種情感體

9、驗(yàn)，具有行為效能感，即有關(guān)自己行為能力判斷的認(rèn)知取向。效能感的改變主要是通過歸因過程來實(shí)現(xiàn)的。如果歸因積極，則能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，對(duì)自己充滿自信，提高動(dòng)機(jī)水平，增強(qiáng)行為效能感。心理學(xué)研究歸因的出發(fā)點(diǎn)就是希望通過積極歸因，增強(qiáng)人們的行為效能感，改變自己對(duì)能力的錯(cuò)誤判斷。把歸因看作反饋過程，從而影響后繼行為。歸因的“取向”決定了歸因的導(dǎo)向性。對(duì)于一個(gè)人來說，如果將成功歸于內(nèi)在的可控因素，那么將產(chǎn)生成功的自信，期望繼續(xù)成功，并且付出積極努力

10、:如果將成功歸于外在的不可控制因素，那么，一次成功就不會(huì)增強(qiáng)其成功的自信心，對(duì)后繼行為起不到促進(jìn)作用，不會(huì)繼續(xù)努力。歸因理論不僅研究歸因會(huì)產(chǎn)生什么后果，這種后果又對(duì)以后的行為產(chǎn)生怎樣的影響，同時(shí)也對(duì)影響歸因的情境因素感興趣，這就使我們有可能嘗試通過控制歸因情境來影響歸因過程，進(jìn)而影響歸因者的動(dòng)機(jī)和行為，從而為歸因訓(xùn)練開辟道路。(三)影響成就歸因的因素面臨相同的成功或失敗結(jié)果，人們對(duì)其行為歸因不同，這主要是因?yàn)闅w因理論在行為分析中的影響因