教師專業(yè)化：比較與借鑒——國(guó)外歷程、動(dòng)態(tài)及其模式研究.pdf

1、國(guó)外教師職業(yè)經(jīng)歷了從無到有，從兼職到專職，從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化的過程。20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化已成為一種強(qiáng)勁的思潮，引導(dǎo)著教師職業(yè)和教師教育的發(fā)展方向。教師專業(yè)化不僅使教師職前培養(yǎng)更趨專業(yè)化，教師進(jìn)修制度日益完善，教師教育大學(xué)化，也使教師任用標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。不僅要求教師有知識(shí)，更要有能力，能夠自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步與提高。根據(jù)職前培養(yǎng)、入職教育和職后提高各個(gè)階段的不同特點(diǎn)，國(guó)外教師教育在實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的

2、過程中，采取了各有側(cè)重的、多樣化的實(shí)現(xiàn)模式。 因此，我們有必要科學(xué)地總結(jié)和借鑒國(guó)外教師專業(yè)化發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有益做法，確立專業(yè)化教師教育理念，建構(gòu)多元化教師教育模式，改革教師教育課程體系，完善教師資格制度。只有這樣，我們才能更好地推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高我國(guó)教師教育質(zhì)量。 本論文力求在進(jìn)行文獻(xiàn)研究和歷史研究的基礎(chǔ)上，巧妙地運(yùn)用比較研究法，依照時(shí)間和空間兩條線索進(jìn)行思考。通過對(duì)國(guó)外教師專業(yè)化發(fā)展的歷程、動(dòng)態(tài)及其模式進(jìn)行