高職教師專業(yè)化問(wèn)題研究.pdf

1、教師專業(yè)化問(wèn)題由來(lái)已久，這既是世界教師教育發(fā)展的潮流也是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。其中高職教師作為培養(yǎng)高技能技術(shù)人才的重要師資隊(duì)伍，其專業(yè)化發(fā)展直接關(guān)系到高職教育的前途。
　　 本文首先就高職教師專業(yè)化這一課題的提出原因進(jìn)行了闡述，并對(duì)高職教師專業(yè)化的有關(guān)概念和相關(guān)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
　　 接下來(lái)主要介紹了一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教師專業(yè)化的特點(diǎn)及成功經(jīng)驗(yàn)，包括較高的社會(huì)地位和待遇、成熟的職前培養(yǎng)措施、嚴(yán)格的高職教師準(zhǔn)入條件

2、、兼職教師數(shù)量較多、教師普遍高學(xué)歷等特點(diǎn)。并以比較的方式找出我國(guó)高職教師專業(yè)化在高職教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境、高職辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、高職教師待遇、高職教師專業(yè)組織力量、高職教師專業(yè)自主以及高職培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的外部問(wèn)題，并分析了高職教師自身方面的教師結(jié)構(gòu)不盡合理、動(dòng)手能力不強(qiáng)、“職業(yè)倦怠”、專業(yè)情意和專業(yè)道德意識(shí)薄弱等不足之處。另外對(duì)“雙師型”教師數(shù)量與質(zhì)量、兼職教師質(zhì)量等問(wèn)題也進(jìn)行了初步探討。
　　 最后，根據(jù)我國(guó)高職教師專業(yè)化實(shí)施中存在的問(wèn)題