教師專業(yè)化：現實與思考.pdf

1、陜西師范大學碩士學位論文教師專業(yè)化：現實與思考姓名：劉莎莎申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：張迎春20040401專業(yè)發(fā)展體系不完善，無論是職前教育還是職后培訓，以及教師任用、激勵制度等都存在種種弊端。2、對不同地區(qū)、教師職業(yè)生涯不同階段、不同學科的教師專業(yè)化水平進行了比較，數據來源于調查問卷。通過對比發(fā)現，城鄉(xiāng)教師在學歷水平、專業(yè)素質結構和對信息的敏感程度上存在差異。教師職前和職后在專業(yè)發(fā)展意識和能力上明顯不同。不同學科教

2、師在知識基礎、受訓機會等方面也有所區(qū)別。3、認為我國教師專業(yè)化發(fā)展必須樹立起這樣的思路：以專業(yè)意識提高為前提，實現教師觀念上的轉變，并以教師個體觀念的轉變來影響和推動整個社會對教師專業(yè)化運動的認可。以專業(yè)基礎加強為基本條件。讓教師的專業(yè)素養(yǎng)與其學歷真正成正比發(fā)展。以專業(yè)基點的準確定位為保障，使教師專業(yè)知識與實踐技能相輔相成，保證教師職業(yè)的不可替代性。以專業(yè)發(fā)展體系的完善為教師專業(yè)化的基本途徑和中心環(huán)節(jié)，無論是從政策制度還是整個教師教育課