中國小學(xué)師徒制與教師專業(yè)化.pdf

1、目前,對于初出大學(xué)校門的新教師的培訓(xùn)主要采取兩種途徑:一是集中培訓(xùn);二是校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)常用的方式之一是師徒結(jié)對,即找有經(jīng)驗(yàn)的教師和新教師結(jié)對子。對于師徒制,許多新教師認(rèn)為是十分必要的。因?yàn)榻虒W(xué)中的許多實(shí)際問題僅僅依靠自己所擁有的理論知識和有限的教學(xué)技能難以解決,孤軍奮戰(zhàn)會影響學(xué)生知識掌握的廣度和深度,思維方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成,進(jìn)而制約教師職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)程和水平。因此,在新教師上崗工作的第一年,為其配備一個成熟老練的帶教老師,能使新

2、教師的成長之路更加順暢,對于新教師的成長起著無可替代的作用。
　　盡管師徒制對于新教師的專業(yè)發(fā)展有著重要意義,師徒制也漸漸成為中小學(xué)培養(yǎng)新教師的主要培訓(xùn)形式,但是對于師徒制實(shí)際運(yùn)行效果的研究卻并不多。本研究針對這個問題,筆者親臨教學(xué)第一線,分別選取在A、B兩所不同層次的小學(xué)任教的新老教師進(jìn)行調(diào)研,試圖了解在這兩所學(xué)校運(yùn)行師徒制對教師專業(yè)化的實(shí)際效果,找出阻礙師徒制有效運(yùn)行的真實(shí)原因,并提出自己的對策。
　　論文從以下兩個方面