論平等受教育權(quán)的保障.pdf

1、在我國(guó),自1954年第一部憲法到現(xiàn)行憲法都明確規(guī)定了:公民享有受教育的權(quán)利.然而,在實(shí)踐中,受教育權(quán)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實(shí)現(xiàn).尤其是現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量受教育不平等的現(xiàn)象.在理論界,有關(guān)受教育權(quán)的理論研究還很薄弱.直到近幾年,實(shí)踐中發(fā)生了不少關(guān)于受教育權(quán)的案件,這才引起理論界對(duì)該權(quán)利的關(guān)注.但是這些研究也僅限于對(duì)個(gè)案的理論分析,缺乏深度和系統(tǒng)性.在此意以上,全面研究平等受教育權(quán)的理論,分析實(shí)踐中存在的大量受教育不平等的現(xiàn)象,為平等受教育權(quán)的保障提

2、供意見(jiàn)和建議,極具重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義.本文分為四章:第一章全面概括了受教育權(quán)的歷史演變、含義及重要價(jià)值.教育有著漫長(zhǎng)的歷史,而作為法學(xué)意義上的受教育權(quán)則是近代法律發(fā)展的產(chǎn)物.目前,受教育權(quán)已被憲法所確認(rèn),成為公民的一項(xiàng)基本權(quán)利.受教育權(quán)與政治權(quán)利、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)關(guān)系密切,在權(quán)利體系中占據(jù)重要地位.第二章追溯平等受教育權(quán)的思想.自古以來(lái),各國(guó)思想家都論證了其內(nèi)涵.但是內(nèi)容過(guò)于抽象和簡(jiǎn)單.討論平等受教育權(quán)應(yīng)對(duì)受教育的不同等級(jí)、不同階段和不

3、同種類(lèi)加以區(qū)別論證.按照現(xiàn)代教育體制,將受教育權(quán)平等分為義務(wù)教育和非義務(wù)教育兩個(gè)領(lǐng)域.義務(wù)教育領(lǐng)域,所有社會(huì)成員應(yīng)一律平等享有;而非義務(wù)教育領(lǐng)域主要體現(xiàn)為受教育機(jī)會(huì)平等.第三章透視平等受教育權(quán)存在的問(wèn)題.義務(wù)教育領(lǐng)域就學(xué)權(quán)利不平等、受教育條件不平等,非義務(wù)教育領(lǐng)域受教育機(jī)會(huì)不平等的現(xiàn)象嚴(yán)重.透過(guò)不平等的現(xiàn)象,分析導(dǎo)致受教育權(quán)不平等的深層原因,大致有三個(gè)方面:一是教育格局的二元結(jié)構(gòu);二是教育投入的匱乏與失衡;三是教育體制的落后與立法的缺位