小學品德課程教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查與對策研究——以鎮(zhèn)江地區(qū)為例.pdf

1、20世紀80年代以來，教師專業(yè)化已成為很多國家共同關注的問題，各國都出臺了一系列相關的政策和法規(guī)推動教師專業(yè)化的進程。在第八次基礎教育課程改革的進程中，小學品德課程在課程性質、目標、邏輯、實施方式等方面發(fā)生了重大變化，并對教師提出了專業(yè)能力和素養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)。而由于社會體制、文化經濟、思想意識和理論建設等諸多原因，小學品德課程教師的專業(yè)發(fā)展一直處于邊緣化狀態(tài)。 本文以鎮(zhèn)江地區(qū)為例，運用文獻研究、問卷調查、個案分析、深度訪談等研究方

2、法，真實描摹展現(xiàn)了新課程改革推進六年后，小學品德課程教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀態(tài)，深入剖析了目前小學品德課程教師專業(yè)發(fā)展進程中存在的主要問題和產生原因，并在整理文獻、聚焦現(xiàn)狀，分析問題和總結實踐經驗的基礎上，提出了幫助這一教師群體樹立鮮明的專業(yè)精神和發(fā)展意識，培養(yǎng)其適應課程要求的專業(yè)素質和技能，為其創(chuàng)設和營造良好的專業(yè)化發(fā)展環(huán)境和有效機制的主要設想和對策。為解決品德課程和課程實施中的教師邊緣化狀態(tài)，促進小學品德課程教師專業(yè)化發(fā)展，推動小學新德