區(qū)域化信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

1、區(qū)域化信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究【摘要】隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的全面實(shí)施，建設(shè)一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍顯得尤為重要。為全面了解杭州市江干區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以便今后更好地開展研訓(xùn)工作，通過教學(xué)調(diào)研的形式對(duì)區(qū)屬的小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查研究。通過調(diào)研，比較全面地掌握了教師隊(duì)伍的總體情況，發(fā)現(xiàn)了在教師基本功、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教師專職化方面存在的一些問題，并在后續(xù)工作中采取了相應(yīng)

2、的舉措及時(shí)跟進(jìn)，逐步解決。同時(shí)提出了進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域化信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策，并從教師層、教學(xué)層面、學(xué)校層、教研層面分別進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)研一、背景綜述隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，從2004年3月8日開始，由區(qū)教研室組織開展的第五輪教學(xué)調(diào)研拉開帷幕。調(diào)研圍繞著“基礎(chǔ)教育課程改革背景下教師有效教學(xué)行為研究”這一區(qū)域課題展開，信息技術(shù)學(xué)科調(diào)研的內(nèi)容為教師專業(yè)能力（上課、說課、反思）、學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)常規(guī)落實(shí)情

3、況，截止到2008年6月6日止，本次調(diào)研歷時(shí)4年零3個(gè)月，涉及轄區(qū)內(nèi)學(xué)校18所，信息技術(shù)教師28人，針對(duì)每所學(xué)校撰寫了調(diào)研報(bào)告，比較全面地調(diào)查了我區(qū)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的整體情況，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，并有針對(duì)性提出了解決的對(duì)策，并在后續(xù)的學(xué)科研訓(xùn)工作中采取了相關(guān)舉措，不斷促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)本輪調(diào)研的重點(diǎn)是信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思三個(gè)方面著手進(jìn)行。根據(jù)“江干區(qū)有效教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

4、”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的評(píng)價(jià)則根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的一般要求和本區(qū)教師的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。1教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)。圖1所示，A等占21.4%，B和B占60.7%，B和C占17.9%，無22教師活動(dòng)。教師活動(dòng)。有超過70%的教師在課堂教學(xué)中做到了“組織合理節(jié)奏恰當(dāng)“，有75%的教師能夠做到“內(nèi)容適切、方式科學(xué)”?？梢?，多數(shù)教師具備一定的教學(xué)組織能力，教學(xué)內(nèi)容的選擇比較得當(dāng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣?！瓣P(guān)注點(diǎn)面調(diào)整靈活”和“評(píng)價(jià)適度有利

5、推進(jìn)”這兩項(xiàng)偏弱，A等少，C等較多，出現(xiàn)了D等，說明教師在課堂中對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不夠，評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用體現(xiàn)不足。（見圖5）3學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)。從圖6可以看出，學(xué)生的參與態(tài)度、參與廣度和參與時(shí)間這三項(xiàng)的A等率均較高。但“參與深度講究質(zhì)量”這一項(xiàng)則相對(duì)較弱。表現(xiàn)在：學(xué)生大多情況下是完成任務(wù)或回答教師提出的問題，學(xué)生自身提出問題的情況較少，學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性創(chuàng)意不夠，體驗(yàn)感恪出操作技巧或總結(jié)歸納操作方法的更是微乎其微。0%10%20%30%40%

6、50%60%70%80%ABCD民主平等和諧合作目標(biāo)達(dá)成注意發(fā)展0%10%20%30%40%50%60%70%80%ABCD民主平等和諧合作目標(biāo)達(dá)成注意發(fā)展圖7“教學(xué)氛圍與效能”評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖8“教學(xué)氛圍與效能”評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖4教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍。圖7顯示，85%的信息技術(shù)課堂體現(xiàn)出“民主平等、和諧活躍”的教學(xué)氣氛，說明新課程實(shí)施以來信息技術(shù)教師的學(xué)生觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生已成習(xí)慣。欠缺之處是以教師講授為主，課堂氣氛沉悶，交

7、流較少等。5教學(xué)效能。教學(xué)效能。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高的占28.6%，達(dá)成度比較好的占46.4%，目標(biāo)達(dá)成不理想的有25%。表現(xiàn)為：部分學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或只達(dá)成知識(shí)技能目標(biāo)。三、現(xiàn)狀分析1信息技術(shù)教師隊(duì)伍逐步穩(wěn)定信息技術(shù)教師隊(duì)伍逐步穩(wěn)定教師隊(duì)伍逐步穩(wěn)定，向?qū)Ｂ毣?、專業(yè)化發(fā)展，截止到2008年6月，已有市教壇新秀2人，區(qū)教壇新秀4人，占總?cè)藬?shù)的18.8%；有小學(xué)高級(jí)教師3人，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較合理，教師整體素質(zhì)不斷提高（見表一）。表一表一