農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與管理對策研究——以宜興市和橋?qū)W區(qū)農(nóng)村初中為例.pdf

1、本研究將教師專業(yè)化發(fā)展理論作為基本理論框架，用文獻分析法探討了以往研究的成功與不足之處；對宜興市和橋?qū)W區(qū)五所農(nóng)村初中的233名教師進行問卷調(diào)查和訪談，用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，以了解經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，探討其存在問題和影響因素，并從社會、學校、教師自身三方面提出相應管理對策，為提升農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展水平提供了新的研究視角。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 1、教師從教于農(nóng)村初中的滿意率低于從教滿

2、意率。6-10年教齡的青年教師從教心理最不穩(wěn)定。
　　 2、農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)方面的突出問題是：重學科專業(yè)知識，輕教育科學知識；重教育教學能力和反思能力，輕科研能力和信息技術(shù)運用能力；重專業(yè)情操，輕專業(yè)自我。
　　 3、不同性別、學歷、職稱、教齡、年級的教師對自身專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的評價存在差異。
　　 4、不同學歷、不同職稱、不同年齡的教師專業(yè)素養(yǎng)存在顯著差異。專業(yè)對口教師和非專業(yè)對口教師專業(yè)素養(yǎng)也存在顯著差異。

3、
　　 5、農(nóng)村初中教師對自身專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的滿意程度較低。
　　 6、教師把學生獲得良好發(fā)展視作專業(yè)發(fā)展成功的標志。
　　 7、教師認同的專業(yè)發(fā)展途徑主要是同伴互助、自我反思和觀摩研討。
　　 8、影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素是社會、學校、個人三方面因素。主要影響因素是農(nóng)村初中教師的社會地位和工資待遇、學校對教師的評價激勵機制和中考制度。
　　 9、教師在職培訓的現(xiàn)狀是：①教師能經(jīng)常參與培訓，培訓雖

4、形式多樣，但教師對培訓認同度不高②出現(xiàn)年齡越大培訓需求越小的趨勢③教師對提高教育教學技藝的培訓需求度最高④現(xiàn)場觀摩、參觀學習、課堂研討和案例分析的培訓方式最受教師歡迎；⑤培訓最突出的問題是實效性差，最大困難是工作任務重。
　　 最后，本研究從國家教育行政部門管理、學校管理和教師自我管理三個層面提出促進農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的對策和建議：
　　 1、健全機制，改善環(huán)境，創(chuàng)設有利于專業(yè)化發(fā)展的社會氛圍。
　　 2、搭