農(nóng)村初中在職化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升研究——以成都市農(nóng)村初中化學(xué)教師為例.pdf

1、隨著新課程改革的全面推進，教師作為最重要的課程實施者，其專業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標達成的重要條件，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到新課程改革的成效。因此，要順利實施基礎(chǔ)教育課程改革，必須建設(shè)一支數(shù)量充足、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍。由于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校存在巨大差距，農(nóng)村教師面對新課程，更多的是興奮與茫然，他們在理論和具體的操作方法上，都需要接受培訓(xùn)、充實和提高。 文章針對目前對農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研究還很少的現(xiàn)狀，將農(nóng)村初中化學(xué)教

2、師的專業(yè)素養(yǎng)分為教育理念、專業(yè)知識、實驗教學(xué)技能、師德四部分，以成都市農(nóng)村初中在職化學(xué)教師為研究對象，對他們的專業(yè)素養(yǎng)進行了調(diào)查。在對教育理念的調(diào)查中，農(nóng)村初中化學(xué)教師感到最為困難的是如何把教育新理念轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。在對專業(yè)知識的調(diào)查中，許多教師對實踐性知識的積累和認識不足，缺乏對本體性知識和條件性知識的學(xué)習(xí)。在對實驗教學(xué)技能的調(diào)查中，許多農(nóng)村初中化學(xué)教師對于化學(xué)新課程提出的指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究活動的認識不足，該方面的實驗教學(xué)技能

3、培訓(xùn)也很缺乏；有效利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有資源、克服實驗設(shè)備缺乏的實驗教學(xué)技能不足。在對師德的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中化學(xué)教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象比較多，職業(yè)認同感不高。筆者還走訪了成都市的一些中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)和一些農(nóng)村初中，了解了當前成都市對農(nóng)村初中化學(xué)教師進行繼續(xù)教育時所使用的“教師本位”培訓(xùn)模式和“校本培訓(xùn)”模式的現(xiàn)狀。 最后根據(jù)當前農(nóng)村初中在職化學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的不足，結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和農(nóng)村初中學(xué)校與學(xué)生

4、的現(xiàn)狀，以學(xué)習(xí)理論和與教師專業(yè)素養(yǎng)提升有關(guān)的政策、法規(guī)、文件作為理論支撐，提出通過校內(nèi)校際及縣域培訓(xùn)相結(jié)合的途徑提升農(nóng)村初中化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。即，城區(qū)帶農(nóng)村、骨干帶普通、逐級提高的校際間“校本培訓(xùn)”模式，提升農(nóng)村初中化學(xué)教師教育理念、實踐性知識和指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的實驗教學(xué)技能；以縣域集中的“教師本位”培訓(xùn)模式，提升農(nóng)村初中化學(xué)教師的與農(nóng)村學(xué)生聯(lián)系緊密的本體性知識、條件性知識和克服農(nóng)村學(xué)校化學(xué)實驗設(shè)備缺乏的技能；以校內(nèi)集中學(xué)習(xí)的“校