高中數(shù)學語言理解能力的培養(yǎng).pdf

1、山東師范大學碩士學位論文高中數(shù)學語言理解能力的培養(yǎng)姓名：王作杭申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學數(shù)學指導教師：馬順業(yè)20040426中文摘要隨著知識經(jīng)濟時代的到來和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，數(shù)學在社會發(fā)展的各方面所起到的作應越來越大在中學數(shù)學教學中，讓學生真正理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性應用數(shù)學知識的能力，成為中學數(shù)學教學的首要任務但是，在實際教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不良現(xiàn)象例如，數(shù)學概念的掌握不準確，理

2、解不深入：解題過程中，讀不懂題意，或即使能明白題設條件和結(jié)論，卻理不清其中的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系，更抓不住解題的關(guān)鍵，從而無法解決問題針對以上問題，筆者認為主要是學生的數(shù)學語言‘理解能力薄弱而造成數(shù)學語言理解困難的原因主要有以下三方面：1學生學習方法方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的理解障礙始于感知階段在感性認識階段出現(xiàn)了感知障礙，難以形成正確的概念，更難丌展判斷推理活動之所以如此，是由于在學習中，“你講我聽”，缺乏主動性，心理上產(chǎn)生過分依賴，導致思

3、維的惰性高中階段，抽象思維正經(jīng)歷著由經(jīng)驗型向理論型的過渡，學生沿用的學習方法、思維方式，沒能進行及時有效的自我調(diào)節(jié)2學生認知方面的原因。學生掌握的知識系統(tǒng)，在基礎(chǔ)知識和基本技能方面薄弱，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)學生的知識表征不精確，原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)可辨性差對一些基本的數(shù)學概念理解不透徹，知識不能遷移運用3教師教學方面的原因。教師認為語文學科中的用詞，造句及閱讀理解的能力已經(jīng)遠遠超出了學習數(shù)學所需要的語言能力從而沒有引起教師對數(shù)

4、學語言理解的重視，也忽視了自然語言與數(shù)學語言的區(qū)別這一點往往在審明題意、運用數(shù)學語言表述、建立數(shù)學模型的能力非常薄弱顯示出來4數(shù)學語言自身特點的原因。數(shù)學語言既是數(shù)學思維的產(chǎn)物，也是數(shù)學思維的工具，數(shù)學語言克服了自然語言的模糊性及不確定性，并采用一套具有一定系統(tǒng)性的數(shù)學語言符號系統(tǒng)在遇到問題是，采用恰當?shù)臄?shù)學語言符號，對問題做出表示研究表明，數(shù)學語言、自然語言理解能力低及兩者之間相互轉(zhuǎn)換困難等都會導致數(shù)學學習的困難筆者認為：在實際教學和