禮貌理論在英語課堂教師反饋語中的應(yīng)用研究.pdf

1、禮貌是人類文明的標志，是人類社會活動的一條重要準繩。作為一種社會活動，語言也同樣受到這條準繩的約束。自從Brown &Levinson提出面子理論，Leech在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展成禮貌原則以來，很多學(xué)者從各個領(lǐng)域?qū)ΧY貌原則、禮貌策略進行了大量的研究，但是將他們與大學(xué)英語課堂教學(xué)中教師的反饋言語行為結(jié)合起來的研究卻不多見。 Brown & Levinson有關(guān)禮貌的理論涉及三個方面的基本概念：面子、威脅面子行為和禮貌策略。面子有積

2、極面子和消極面子。前者指希望自己的言論思想和行為得到他人的認可和贊同，后者指不希望他人干涉?zhèn)€人的行動自由。然而在言語交際中，潛在著面子受傷的可能性，因為許多言語行為在本質(zhì)上是威脅面子行為。對此，Brown & Levinson提出了五種拯救策略：直言不諱；積極禮貌；消極禮貌；非公開禮貌；不實施面子威脅行為。禮貌原則由合作原則衍變而來。說話者出于禮貌的緣故，故意違反合作原則中的某些規(guī)則，產(chǎn)生言外之意。禮貌原則分為得體準則；慷慨準則；贊譽準

3、則；謙遜準則：一致準則；同情準則。就大學(xué)英語教學(xué)中的教師反饋語而言，主要有積極反饋和消極反饋。教師不同的反饋，對學(xué)生造成的心理影響是不一樣的。 本文作者基于對眾多文獻的分析和對論題的興趣，以上述理論為基礎(chǔ)，以教師話語的一個側(cè)面一反饋用語為切入點，采用非參與性觀察法對大學(xué)英語教師課堂反饋策略類型進行調(diào)查，并通過封閉性調(diào)查問卷和結(jié)構(gòu)性訪談得出教師在反饋語中的禮貌意識、禮貌策略以及學(xué)生對每種反饋策略情感反映的資料。運用統(tǒng)計軟件SPSS

4、13.0對實驗所得的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。通過分析，作者總結(jié)出當(dāng)前英語課堂中教師反饋言語行為的種類和特點，并分析了這些反饋語中老師的禮貌意識以及他們所運用的禮貌策略。作者還對學(xué)生喜愛的教師反饋形式做了簡單分析。 基于對材料的分析、研究發(fā)現(xiàn)： (1)教師反饋語有支持性言語反饋和非支持性言語反饋。反饋形式多樣，但肯定反饋語缺乏可變性，反饋實施缺乏有效性。(2)在支持性言語反饋語中，教師基本上都能意識到學(xué)生的面子需求，有一定的禮貌意識。

5、(3)教師在反饋語中運用了三種禮貌策略：積極禮貌策略，消極禮貌策略和非公開禮貌策略。還有兩種非支持性言語反饋方式?jīng)]有實施禮貌策略4)無論是成績優(yōu)異的學(xué)生還是成績不理想的學(xué)生都希望老師能提供正面的反饋，他們希望有輕松和諧的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。 禮貌理論與教師反饋語分屬不同的領(lǐng)域，一是社會語言學(xué)的范疇，一是應(yīng)用語言學(xué)的內(nèi)容。但如果都運用于課堂教學(xué)，則是社會語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的有機統(tǒng)一。將兩者結(jié)合起來，尋找一種更為合理有效的教師反饋方法，