英語學習者學習策略和課堂表現(xiàn)的性別差異研究.pdf

1、該文以煙臺師范學院2000級515名非英語專業(yè)學生為受試對象,通過對他們的英語學習策略、課堂表現(xiàn)與大學英語四級成績的分析與描述,試圖揭示三者之間的性別差異.調(diào)查使用的工具包括Oxford R.(1990)的學習策略調(diào)查問卷與Hayes的課堂表現(xiàn)問卷.前者包括記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略及社會策略;后者包括口頭參與、學習取向、與人爭辯、尋求幫助、自我表露、自信和同學交往七個方面.作者用SPSS(社會科學統(tǒng)計軟件包)對

2、數(shù)據(jù)進行均值比較、t檢驗以及相關分析,結果如下:1)除了四級成績外,學習者在總學習策略與總課堂表現(xiàn)方面無統(tǒng)計上的顯著性差異;2)在學習策略與課堂表現(xiàn)十三個項目當中,只有在"尋求幫助"和"學習取向"方面有統(tǒng)計上的顯著性差異;3)總學習策略和總課堂表現(xiàn)與女生的學習成績相關;其中,元認知策略、認知策略、記憶策略、社會策略、口頭參與、學習取向、與人爭辯和自信八項與女生的學習成績相關:而與男生的四級成績相關的只有"元認知策略"與"學習取向";4)