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1、課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主渠道,而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又對(duì)課堂教學(xué)起著積極的導(dǎo)向作用.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不適合目前生物學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求,因此建立以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生與教師共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有效互動(dòng)的生物學(xué)課堂探究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要.本研究針對(duì)生物學(xué)課堂探究性教學(xué)的特點(diǎn),嘗試對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法與體系作探索性研究,并進(jìn)行階段性總結(jié).生物學(xué)課堂探究性教學(xué)評(píng)價(jià)方法與體系的研究是以多元智能理論、建構(gòu)主義理
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