探視高師生物學(xué)教師教育中探究性學(xué)習(xí)策略.pdf

1、新課程改革對廣大中小學(xué)教師和教育者提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)和水平如何，將是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。教師素質(zhì)的提高有多種途徑，但最全面、最系統(tǒng)提升教師素質(zhì)的還是教師教育。因此，以生物基礎(chǔ)教育新課程改革為背景，研究高師生物學(xué)教師教育改革具有重要的現(xiàn)實意義。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)理念已經(jīng)成為高校生物學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，同時它也是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課堂中的探究學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)人的

2、探究精神和創(chuàng)新能力為重要價值取向的教育,是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。探究性學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)不陌生，但是如何在高校生物學(xué)教師教育中培養(yǎng)學(xué)生探究性教學(xué)能力，能更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把這種教學(xué)方法利用好，以及如何加強(qiáng)生物學(xué)教師教育中的探究性教學(xué)的培養(yǎng)等問題，都是我們需要解決的。
　　本文主要采用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法和比較分析法，通過查閱高師教師教育相關(guān)理論、基礎(chǔ)教育課程改革、生物教師素質(zhì)、教師專業(yè)化方面的書籍、資料等大量的文獻(xiàn)，對生物學(xué)教師

3、教育問題進(jìn)行研究?？偨Y(jié)分析當(dāng)下高校生物學(xué)教師教育實踐中，有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。并對如何提高高校生物學(xué)教師教育的探究性學(xué)習(xí)提出了一些見解。本文首先對教師教育的理論依據(jù)進(jìn)行分析,指出教師教育在教師專業(yè)化、教師教育一體化、教師教育模式理論、教師教育專業(yè)化培養(yǎng)模式理論指導(dǎo)下進(jìn)行改革才能真正實現(xiàn)教師素質(zhì)的提高。本文還對基礎(chǔ)教育改革和高師生物學(xué)教師教育面臨的挑戰(zhàn)作了分析,為構(gòu)建相適應(yīng)的高師生物學(xué)教師教育改革做準(zhǔn)備。
　　通過總結(jié)分析，筆者認(rèn)為

4、，目前探究性學(xué)習(xí)在我國的使用還處于探索提高階段，在教學(xué)實踐過程中還存在著一些問題。因此，要使探究性教學(xué)真正步入課堂，還有很長的路要走。首先，更新教育觀念是提高教師探究式教學(xué)能力的先導(dǎo)；其次，探究性教學(xué)必然要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)。教師在授課時，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，設(shè)計方案進(jìn)行探究，歸納交流探究問題，并給予必要的解難釋疑等。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)了教師的成長。針對當(dāng)前高師生物學(xué)教師教育中存在的問題和我國基礎(chǔ)教育的需要，