教練員領(lǐng)導行為與運動員訓練動機、自我效能關(guān)系的研究——以廣西高校41支業(yè)余排球隊為例.pdf

1、教練員領(lǐng)導行為是指教練員與運動員之間的心理關(guān)系是人與人、人與訓練和競賽、人與目標實現(xiàn)關(guān)系中的表現(xiàn)形式。訓練動機是指人們參加訓練活動的動力，具有啟動人的行為，并使行為以一定的強度在運動員中保持的特性。自我效能是指人們對自身完成某項任務或工作行為里的信念。排球是一項集體性項目，要取得優(yōu)異的比賽成績，不僅需要整支球隊在賽場上的奮力拼搏，還需要隊員們平時的刻苦訓練。教練員是訓練過程的直接領(lǐng)導者，其領(lǐng)導行為將直接影響到運動員的訓練動機和自我效能，

2、進而影響到訓練效率以及比賽成績。這在條件有限的業(yè)余隊表現(xiàn)得尤為突出，因此，對教練員的領(lǐng)導行為與運動員的訓練動機、自我效能的關(guān)系進行研究，以提高基層運動隊的訓練效率就具有十分重要的現(xiàn)實意義。 本研究采用較為公認的《運動領(lǐng)導行為量表》(簡稱LSS)、《運動情境動機量表》和《自我效能感量表》(簡稱GSES)，對參加2008年廣西大學生排球聯(lián)賽的教練員和運動員進行紙筆式問卷調(diào)查，以了解廣西高校業(yè)余排球隊教練員的領(lǐng)導行為、運動員的訓練動機

3、和自我效能的現(xiàn)狀，探討不同特征的排球運動員在期望教練員領(lǐng)導行為上的差異，從而揭示廣西高校業(yè)余排球隊不同特征的教練員領(lǐng)導行為與不同特征運動員的訓練動機、自我效能的關(guān)系，得出以下結(jié)論： 1.不同特征的教練員領(lǐng)導行為有所不同。女教練員在訓練指導行為和專制行為上較高，而男教練員在民主行為上較高，訓練指導行為和獎勵行為隨著教練員的年齡的增大其平均值減小，執(zhí)教較長的教練員的專制行為最高，運動年限較長的教練員的訓練指導行為和民主行為最高。

4、 2.不同特征的運動員在期望教練員領(lǐng)導行為上有所差異。男運動員在訓練指導行為、社會支持行為和民主行為上高于女運動員；不同年齡的排球運動員在期望訓練指導行為和民主行為上存在顯著性差異，年齡大的運動員在民主行為上均值最高；不同訓練年限的運動員在專制行為上存在顯著性差異，有4年以上訓練年限的運動員在這兩項上的均值最高；不同位置的運動員在專制行為上存在顯著性差異，主力和替補在訓練指導行為和民主行為上存在顯著性差異；不同訓練水平的運動員在訓練

5、指導行為和專制行為上同樣存在顯著性差異。 3.不同特征的運動員的訓練動機和自我效能不盡相同。男運動員高于女運動員；不同年齡的運動員在內(nèi)部動機上較為接近；訓練年限較長的運動員在內(nèi)部動機和鑒別原則上最大，訓練年限較短的運動員在外化原則和缺乏動機上最大，二傳、主力和成績較好的球隊在內(nèi)部動機、鑒別原則、外化原則上最大。而在自我效能上，男運動員也高于女運動員；年齡越大，訓練時間越長的運動員自我效能越高，主攻和主力隊員的自我效能均較高，訓練

6、水平較高的運動員自我效能也較高。 4.廣西高校業(yè)余排球隊教練員領(lǐng)導行為與運動員訓練動機、自我效能具有高度相關(guān)。廣西高校業(yè)余排球隊教練員領(lǐng)導行為與運動員訓練動機、自我效能除在專制行為上成負相關(guān)外，在訓練指導行為、社會支持行為、獎勵行為和民主行為上均成正相關(guān)，且均具有高度顯著性。 5.教練員的領(lǐng)導行為與運動員訓練動機成正相關(guān)。異性的教練員與運動員之間，教練員的訓練指導行為、社會支持行為和獎勵行為更能有效的調(diào)動運動員參加訓練的

7、積極性，而民主行為則更有利于促進同性別的教練員與運動員的自覺訓練和共同成長；在不同位置中，訓練指導行為、社會支持行為和民主行為更能讓二傳全力投入訓練，而主攻則需要必要的獎勵等外部因素來調(diào)動其參加訓練的動機；在不同訓練年限的運動員訓練中，對訓練年限較短的運動員，教練員應當給予較多的指導和獎勵，而對訓練年限較長的運動員則應給予更多的尊重和支持。教練員的領(lǐng)導行為與運動員自我效能成正相關(guān)。異性的教練員與運動員之間，教練員的領(lǐng)導行為更能增強其隊員