任務型對話中的負向反饋和初中七年級英語學習者的規(guī)則名詞復數標識習得.pdf

1、在第二語言習得研究領域，反饋指的是對說話人言語的評估性信息，有利于說話人改進其中介語，而負向反饋是指明說話人言語與目標語不符的信息。有許多關于互動對第二語言習得作用的研究，其中尤以研究互動中的負向反饋者居多。中國學習者在習得英語復數名詞標識方面有困難，因此，本研究選擇英語規(guī)則名詞復數標識作為其關注的語言形式。
　　 本研究深入調查了負向反饋對13-14歲（初中七年級）的青少年英語學習者語言產出及發(fā)展的影響，英語對他們來說是外語。

2、整個研究包括一次前測，三次實驗處理，一次即時后測和一次延時后測。本研究著眼于解決以下問題：青少年英語學習者在接受任務型互動中的負向反饋后是否會對其在其后接受的口頭及筆頭測試中的表現產生影響并進而影響其第二語言的發(fā)展。為了實現這一研究目的，筆者進行了該項實驗。本項實驗對在任務型互動中接受了不同負向反饋的學習者在各次測驗中的表現進行了比較。
　　 三十二名13至14歲的初中七年級學生參加了本項實驗，他們被平均分為四組，每組八人。在三

3、次實驗處理過程中，控制組在任務型互動中不接受反饋；重鑄組、要求澄清組和二者結合組在任務型對話中分別接受重鑄、要求澄清、和重鑄與要求澄清相結合的負向反饋。前測在第一次實驗處理之前進行，而即時后測在第三次實驗處理后立即進行，兩周后，32名受試接受了延時后測。每次測驗均包括一項口頭物體識別任務，和兩項筆頭任務：十或十五道雙項選擇題和一道看圖填空題。測試結果被輸入SPSS 17.0，對收集到的數據進行了描述性數據分析，單因素方差分析及雙變量相關

4、分析。
　　 本研究的主要發(fā)現如下：1）任務型互動中的負向反饋能引起第二語言學習者對其不符合目標語習慣的語言形式——即錯誤使用英語規(guī)則名詞復數標識的注意并進而將其改正。2）任務型互動中的負向反饋，如重鑄，要求澄清以及重鑄與要求澄清相結合，以及任務型互動本身有助于第二語言學習者目標語言結構（英語規(guī)則名詞復數標識）的習得。3）除了要求澄清組，其余組二語學習者由以上提及的實驗處理所引起的修正未與其第二語言發(fā)展顯示出顯著性相關。