現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)高師本科教育成效及其影響因素的相關(guān)研究.pdf

1、本文旨在探討現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)高師本科教育成效及影響其教育成效的因素，目的在于為建立更有效的生物學(xué)現(xiàn)代遠程教學(xué)模式和創(chuàng)建現(xiàn)代高效的教師培訓(xùn)體系提供借鑒。 本研究是在遠程教育理論、成人學(xué)習(xí)理論及混合學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，采用問卷法、訪談法及檔案法等研究方法，以華東師范大學(xué)現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)高師本科第一屆學(xué)員為主要研究對象，對現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)高師本科教育成效進行了縱向全程研究和橫向比較分析，同時采用統(tǒng)計分析的方法，找出影響其教育成效的

2、主要因素，在此基礎(chǔ)上，指出了現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)高師本科教育中存在的問題和不足，并提出了相應(yīng)的建議，以期為現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)高師本科教育的發(fā)展提供參考。 本文從主客觀兩個方面考查了學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，并得出如下結(jié)論：(1)現(xiàn)代遠程教學(xué)能夠提高學(xué)員的信息情感、信息知識和信息能力；(2)生物學(xué)現(xiàn)代遠程教學(xué)對于學(xué)員拓展教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)校本課程、開展生物課外活動、參加各項評比、提高自身教學(xué)能力和理解新課程理念都有幫助；(3)對于在職教師進行生物

3、學(xué)專業(yè)現(xiàn)代遠程教育可取得和傳統(tǒng)教學(xué)相近的學(xué)業(yè)成績，能夠達到本科教學(xué)目標(biāo)。 本文還進一步研究了影響現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)教育成效的可能因素，相關(guān)分析表明：影響現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)主要因素是教學(xué)站點，其次是學(xué)習(xí)者對待作業(yè)的態(tài)度，再次是學(xué)習(xí)者的職稱和教齡。其中教學(xué)站點對現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)高師本科教育成效的影響在于教學(xué)站點定期組織面授輔導(dǎo)，因此，本文認為生物學(xué)現(xiàn)代遠程教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法相互混合而取得的教學(xué)效果，不能簡單地把現(xiàn)

4、代遠程教學(xué)效果等同于狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。 通過研究，本文認為現(xiàn)代遠程生物學(xué)專業(yè)高師本科教育中存在如下問題和不足：(1)硬件環(huán)境不能滿足學(xué)員的要求，具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)速度過慢和學(xué)員上網(wǎng)不方便；(2)軟件建設(shè)還存在不足，具體表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)課程資源不夠豐富，教學(xué)方法比較單一，部分網(wǎng)絡(luò)課程只是文字和圖片的簡單搬家，缺少聲音和動畫；(3)實驗教學(xué)缺少實踐環(huán)節(jié)；(4)遠程教師與學(xué)員以及學(xué)員與學(xué)員之間交流不足；(5)部分學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識不強烈。