基于情境認知理論的意義學習的教學設計.pdf

1、本文基于全新的知識觀從有關學習與教學的最新研究,以知識、學習與教學三者之間的相互關系為切入點,從新的視角探討意義學習以及有關意義學習的一般模式和策略.情境認知理論是認知理論學派發(fā)展的一個新的階段,它不僅是一種使教學必須"情境化"或"與情境密切相關"的建議,而且是有關人類知識本質(zhì)的一種理論.它強調(diào)知識的建構性、社會性、情境性、復雜性和默會性.與此相應,人們也越發(fā)關注學習的建構本質(zhì)、社會協(xié)商本質(zhì)和參與本質(zhì).這些發(fā)展和轉(zhuǎn)變給意義學習注入新的內(nèi)

2、容,豐富了意義學習的內(nèi)涵.本文在國內(nèi)外專家對意義學習研究的基礎上,通過對情境認知理論的研究和理解,并借鑒奧蘇貝爾意義學習理論和羅杰斯對非指導學習理論的研究成果,對意義學習作了新的詮釋,并對基于情境認知理論下的意義學習進行設計.全文共分為四大部分:第一部分:情境認知理論研究概述.本部分敘述了情境認知理論的發(fā)展階段及其研究背景,并分析了情境認知理論的內(nèi)涵,在此基礎上借鑒教育心理學和人類學兩個學派的研究成果,對情境認知理論的要素進行了詳細的闡

3、述.第二部分:基于情境認知理論的意義學習的概述.在分析情境認知理論的基礎上,對意義學習作了新的見解,詳細地分析了意義學習的定義;并對意義學習的影響因素及其內(nèi)外部條件進行分析.第三部分:基于情境認知理論的意義學習的設計與構建.本部分是該課題的主體部分.首先介紹了設計情境認知理論的意義學習應該注意的幾個問題,然后對意義學習的一般模式進行了詳細的論述;最后提出了情境認知理論下的意義學習的幾種策略.第四部分:案例.賈斯珀系列—基于情境認知的美國