基于情境認知理論的小學英語會話教學設計.pdf

1、小學英語課程標準明確提出了要發(fā)展學生的綜合語言運用能力，這就意味著除傳統(tǒng)的聽、讀、寫教學外，英語會話教學正式成我國小學英語課程的另一重要組成內容。小學作為我國英語教學的起點和基礎，會話的運用能力直接關系到了學生之后更高層次的學習，而目前小學英語會話教學現狀并不樂觀，存在教學情境創(chuàng)設不合理，過于重視詞匯、語法教學等問題。本文通過對情境認知理論和迪克-凱瑞系統(tǒng)化教學設計模式的進行分析，對情境創(chuàng)設在小學英語會話教學設計中的應用進行了探究。

2、r>　　 首先，筆者通過文獻法對情境認知和情境學習進行了概念界定，并且對小學英語會話教學的目標和內容進行了分析，論證了創(chuàng)設合理情境在小學英語會話教學中的重要作用;其次通過與一線教師的訪談和課堂觀察的方式深入的調查了小學英語會話教學實施的現狀，并對結果進行了分析和總結;然后，根據迪克-凱瑞系統(tǒng)化教學設計模式對教學設計的各要素進行分析，提出了具體的教學設計實施方案，并在吳忠市D小學四年級一班實施了教學設計。通過對教學設計實施結果的分析，發(fā)