學(xué)校心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式初步研究.pdf

1、超越教育的工具價值，走向教育的生命價值，是當(dāng)代教育學(xué)者的共同追求，而對個體生命體驗的關(guān)注是教育面對現(xiàn)實問題的應(yīng)有回應(yīng)。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練是順應(yīng)歷史潮流，適應(yīng)當(dāng)代社會，依據(jù)教育現(xiàn)實和體育教育實際而倡導(dǎo)的一種有效教育形式，是實現(xiàn)體驗教育的有效載體，旨在關(guān)注入的生命，提升人的精神，培養(yǎng)人的個性，完善人的性格，把“人的完整性教育”作為理想追求。就目前來講，無論是教育領(lǐng)域還是體育領(lǐng)域，對學(xué)校心理拓展訓(xùn)練這一問題的研究都是剛剛起步，從散見的一些學(xué)術(shù)論

2、文來看，研究非常有限。因此，探討其本質(zhì)特征，分析不同發(fā)展階段心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的流變過程，建立符合學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式，對其課程設(shè)計與實施都具有重要的理論與現(xiàn)實意義。本文對學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式進行了梳理和建構(gòu)，試圖在固有的教學(xué)模式與理想教學(xué)模式之間尋求一種平衡，進而實現(xiàn)學(xué)校心理拓展訓(xùn)練教學(xué)的系統(tǒng)化和規(guī)范化，為學(xué)校心理拓展訓(xùn)練健康發(fā)展提供依據(jù)。
　　 第一部分是學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的背景介紹。國外體驗教育的模式是學(xué)校心理

3、拓展訓(xùn)練模式的緣源，因此，介紹了勒溫、杜威、皮亞杰、庫伯的體驗學(xué)習(xí)模式；在國內(nèi)，介紹了比較常見的團康模式、訓(xùn)練模式、認知模式以及后來發(fā)展起來的綜合模式。
　　 第二部分是介紹了學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的起源、概念以及主要特征。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練實際上起源于拓展訓(xùn)練；學(xué)校心理拓展是以學(xué)校自然環(huán)境為主，通過情境的模擬，使學(xué)生親身體驗活動的全過程，通過體驗和反思來實現(xiàn)提高學(xué)生個體能力和集體能力的一種綜合實踐課程；“真實的環(huán)境、虛擬的情境”、“經(jīng)

4、驗為基礎(chǔ)、體驗為目的”、“個人挑戰(zhàn)與團隊協(xié)作的密切結(jié)合”是學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的基本特征。
　　 第三部分是解讀了教學(xué)模式的內(nèi)涵。所謂教學(xué)模式是指在一定的思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的具備一系列穩(wěn)定而聯(lián)系的漸進程序和方法的體系。簡單表示為“教學(xué)思想-教學(xué)目標(biāo)-操作程序-師生角色-教學(xué)策略”的教學(xué)流程；演繹式和歸納式是教學(xué)模式生成的兩個主要方面。
　　 第四部分是學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的模式建構(gòu)。這一部分根據(jù)