從“知之”到“樂之”-教師的專業(yè)成長之路——對Z區(qū)三位小學(xué)教師的敘事研究.pdf

1、社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律：只有專業(yè)化，才有社會地位，才能受到社會的尊重。教師專業(yè)化，是社會發(fā)展對教師這一職業(yè)的必然要求。只有專業(yè)化和終身可持續(xù)地發(fā)展，教師才能在教育工作中實現(xiàn)自我價值，享受到教育生活的幸福。
　　 為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，教育主管部門及學(xué)校都做出了很多努力，投入巨大，新的培訓(xùn)措施，新的管理模式不斷出現(xiàn)，但是這些措施和模式都是采用自上而下的方式進行的，對于一線教師的意見與建議，沒有給予足夠的重視，由此引起了教師對于被

2、管理現(xiàn)狀的失望和麻木，以及無原則的順從與忍讓，這也直接導(dǎo)致了教師對教學(xué)工作缺乏主動性和激情。在研究領(lǐng)域，對于教師的專業(yè)發(fā)展同樣是從自上而下的視角進行的，反映不出一線教師專業(yè)發(fā)展的真實需求，對于教師專業(yè)的個性化發(fā)展的指導(dǎo)不明確。事實上，教師的專業(yè)發(fā)展是教師自身的發(fā)展。針對教師專業(yè)發(fā)展的行政管理與理論研究，應(yīng)當傾聽一線教師的聲音，以徹底改變目前這種理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
　　 因此，本研究主要采用敘事研究的方式，在自然情景下做一位參

3、與式觀察者。在微觀層面對教師的專業(yè)發(fā)展進行細致、動態(tài)的描述和分析，以求從新的視角來研究教師的專業(yè)成長之路。本文由三部分組成：
　　 第一部分為問題切入，由第一章和第二章組成。第一章主要介紹研究的緣起與意義，研究內(nèi)容的確定和研究方法的選擇，以及相關(guān)的文獻探討，第二章采用質(zhì)的研究方式對教師專業(yè)發(fā)展中的困境進行記錄和思考。
　　 第二部分是本文的主體，由第三章、第四章、第五章組成。本部分采用敘事研究的方法分別敘述處于三個發(fā)展階

4、段的教師專業(yè)成長中的故事。知之：教師的專業(yè)起步；好之：打破教師專業(yè)成長的瓶頸；樂之：醉在其中的教育教學(xué)生活。通過三位教師的專業(yè)成長故事，讓讀者和研究者一起審視現(xiàn)代教師的個人發(fā)展，了解普通教師如何思考他們的專業(yè)成長之路，感受普通教師的理想與追求，在分享他們成功的快樂的同時給我們以教師專業(yè)成長的啟示：怎樣的專業(yè)發(fā)展之路才是教師自身所需求的，怎樣的管理引導(dǎo)在教師的專業(yè)發(fā)展中才能發(fā)揮積極的作用。
　　 第三部分是研究啟示，由第六章組成。