“沖破堅(jiān)冰”——三位浸入式教師成長(zhǎng)的故事.pdf

1、盡管不同的研究者對(duì)這種轉(zhuǎn)型會(huì)持有不同的態(tài)度,作者本人對(duì)一些研究者嘗試從教師的視野來(lái)理解第二語(yǔ)言教學(xué)復(fù)雜性的努力十分激賞.而作者對(duì)上述"潮流"所能做的力所能及的支持就是運(yùn)用敘事學(xué)的方法來(lái)映射西安市三位浸入式教師的成長(zhǎng)歷程.在該論文中,作者通過(guò)敘事學(xué)方式描述了林郁非、何文溪、和陳夢(mèng)嵐（均為化名）三位教師在進(jìn)行浸入式過(guò)程中成長(zhǎng)的歷程.作者希望通過(guò)她們的視野來(lái)了解浸入式教師學(xué)會(huì)教學(xué)的過(guò)程.三位教師都是中加合作項(xiàng)目CCEI實(shí)驗(yàn)的“先驅(qū)”，同時(shí)也是

2、一直能堅(jiān)持下來(lái)的幾位老師.作者嘗試用敘事學(xué)的方式與她們共同描述浸入式教師成長(zhǎng)的歷程.希望從“環(huán)境交織”的基礎(chǔ)上了解她們“先天”的教學(xué)信念如何影響她們的浸入式教學(xué);在進(jìn)行浸入式的過(guò)程中她們教學(xué)信念的變化;以及浸入式如何塑造了她們對(duì)教學(xué)和自身的理解.通過(guò)對(duì)三位浸入式教師故事的分析，作者得出了她們成長(zhǎng)過(guò)程中的兩條基本線(xiàn)索：一條是由她們“先天”的教學(xué)信念、個(gè)人因素、“學(xué)徒經(jīng)歷”等所構(gòu)成的“理想世界”;另一條線(xiàn)索是由教室、學(xué)校、社會(huì)政治文化等構(gòu)建