農(nóng)村小學教師身份認同研究——基于重慶市K縣四位小學教師的敘事研究.pdf

1、教師身份認同是指教師在一定社會環(huán)境及其生存狀態(tài)下，對其職業(yè)、工作環(huán)境和自身群體的認可和接受程度，它強調(diào)的是自我的心理和身體體驗。教師身份認同狀況直接反映著教師的生存狀況，他們對自己身份的認同有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展、學校的持續(xù)發(fā)展和教育的健康發(fā)展。農(nóng)村小學教師作為整個教師隊伍的特殊群體，其身份認同狀況事關(guān)農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定以及城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展。研究農(nóng)村小學教師身份認同問題有助于喚起人們對農(nóng)村小學教師生存狀況的關(guān)注，為制定教師政策、開展

2、教師培訓以及促進教師的專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。
　　 本研究運用文獻法、敘事研究法等多種研究方法，在對教師身份認同進行理論解讀的基礎上，敘述四位典型教師的教育故事，了解他們身份認同的發(fā)展變化及現(xiàn)狀，分析影響其身份認同的因素。最后對農(nóng)村小學教師身份認同作了進一步的思考。
　　 本文通過研究認為：當前教師對自己的身份基本認同，但在工作待遇、工作條件、人性化管理和發(fā)展機遇上不太滿意；他們的身份認同狀況是發(fā)展變化的，其認同程度受到