護理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力評價的實證研究.pdf

1、目的：(1)探討護理人文關(guān)懷能力的概念及其結(jié)構(gòu)模型，研制科學(xué)、客觀、符合我國護理教育特點的護理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力評價工具；(2)調(diào)查分析護理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀，為高等護理人文素質(zhì)教育提供科學(xué)依據(jù)。 方法：本研究以Watson的人性關(guān)懷理論及其中的十大關(guān)懷因素作為理論基礎(chǔ)，研究方法主要包括文獻法、德爾斐專家咨詢法、專題座談、問卷調(diào)查法等。首先通過查閱和分析國內(nèi)外有關(guān)文獻，明確護理人文關(guān)懷能力的概念，建立其理論模型，參

2、考國外護理關(guān)懷量表，結(jié)合與15名護士長及13名護生的座談結(jié)果，收集有關(guān)護理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力測評條目，形成護理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力量表初稿。然后通過對福建省7所護理院校730名護理專業(yè)大學(xué)生進行問卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并結(jié)合醫(yī)學(xué)護理教育、臨床護理專家的意見進行條目篩選，確定護理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力的實際模型，正式形成“護理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力量表”。使用SPSS統(tǒng)計軟件進行量表信度分析和效度分析。最后對730名護生的“護

3、理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力量表”各維度得分統(tǒng)計分析，比較不同類別護生的人文關(guān)懷能力，根據(jù)護理專業(yè)大學(xué)生的能力現(xiàn)狀對我國護理人文關(guān)懷教育提出建議。 結(jié)果：(1)護理人文關(guān)懷能力是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，其構(gòu)成框架是一個復(fù)雜的多維度結(jié)構(gòu)體系，由“灌輸信念和希望”、“健康教育”、“形成人道、利他價值觀”、“科學(xué)解決健康問題”、“協(xié)助滿足基本需要”、“提供良好環(huán)境”、“促進情感交流”、“幫助解決困難”等八個維度組成。 (2)研制的“護理專

4、業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力量表”，包括45個條目，分屬上述8個維度。量表的同質(zhì)信度以Chronlbach’sα系數(shù)評估，總量表為0.904，各維度為0.639～0.842；分半信度為0.925；重測信度為0.824。量表的內(nèi)容效度以CVR評估，根據(jù)專家意見計算所得CVR為0.960。量表的結(jié)構(gòu)效度采用量表各維度之間及各維度與總量表之間的相關(guān)性以及因素分析兩個指標驗證。結(jié)果表明量表各維度之間以及各維度與量表總體間有相關(guān)，但相關(guān)程度不同。因素分析

5、采用主成分分析法，以特征值>1為標準提取出8個共同因素，累積貢獻率為48.391％，8個因素所有條目的負荷量都在0.35以上，通過因素分析確定的護理人文關(guān)懷能力實際模型基本符合最初理論構(gòu)想。(3)福建省7所護理院校本科及大專護生人文關(guān)懷能力得分呈正態(tài)分布，不同性別護生的人文關(guān)懷能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，來自城市護生和來自農(nóng)村的護生人文關(guān)懷能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，獨生子女護生和非獨生子女護生人文關(guān)懷能力無顯著性差

6、異(P>0.05)，不同教育層次護生人文關(guān)懷能力差異總體上沒有差異(P>0.05)，但本科生在“科學(xué)解決問題”和“促進情感交流”兩個維度得分略高于專科護生(P<0.05)，班干部護生與非班干部護生的人文關(guān)懷能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。 結(jié)論：(1)本研究在借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果基礎(chǔ)上探討了護理人文關(guān)懷能力的概念，實際驗證了護理人文關(guān)懷能力的理論模型，明確了護理人文關(guān)懷能力的內(nèi)涵，從而豐富了現(xiàn)代護理模式和教育評價的理論體