小學英語課堂教學中基于課程的讀者劇場運用：一項行動研究.pdf

1、在國外，讀者劇場主要用于母語語文教學，且被證實能協(xié)助學生學習的行之有效的教學活動?；谡n程的讀者劇場是讀者劇場的一種，更接近學生學習的課程內容，因此常用來輔助學生熟悉和掌握教科書的學習內容。在中國，基于課程的讀者劇場(CBRT)鮮有運用，現有文獻中也未發(fā)現讓學生參與腳本編寫的相關研究。本研究旨在探究CBRT在中國小學英語課堂中使用的可行性，重點描述學習者合作編寫腳本的途徑、學生通過CBRT教學在口語水平的進步情況以及學習者對CBRT的反

2、應。
　　 本研究為期十六周，CBRT的實施循環(huán)三次。受試對象為12名南通崇川區(qū)的小學六年級學生。研究者是本研究CBRT的實施者。數據來源包括錄影記錄，研究者教學日志，問卷和訪談等。通過對所搜集的數據分析，研究者撰寫了行動研究報告，包括CBRT教學設計的實施過程、碰到的困難和解決方案以及在行動研究中通過不斷探索、改進并最終解決實際教學問題。在行動研究報告的基礎上，提煉以下主要發(fā)現：
　　 第一，CBRT教學設計對于常規(guī)的

3、課程設置不僅具有操作性，而且實用性強。但在開展CBRT教學活動初期，部分學生不適應CBRT教學活動，特別是不能采取合作學習的方式參與編寫腳本，甚至采取對立的態(tài)度，這一方面受傳統(tǒng)的語文教學影響，另一方面是學生本身的英語水平還不適應CBRT。隨著CBRT的不斷循環(huán)，學生逐漸對CBRT活動產生興趣，并積極通過小組協(xié)助融入活動，樂在其中。
　　 第二，CBRT三個循環(huán)結束后發(fā)現，學生通過小組合作編寫腳本和上臺表演的機會，學會了集思廣益并

4、能夠寫出較完整的腳本，并從中復習學過的詞匯、在交互和表演學習到新的詞匯。
　　 第三，CBRT能不斷給學生提供上臺開口說英語的機會，使他們逐漸學會了說英語時根據內容適時調整語音語調，學生英語口語表達能力顯著增強，部分學生在英語口語比賽中獲得獎項。
　　 最后，通過分析問卷、教學日志和訪談等數據結果，發(fā)現學生從剛開始對CBRT的不適應甚至覺得痛苦或無聊，到后期的融入各項小組活動。他們體驗到了學習的樂趣，體驗到了合作的重要性

5、并從中獲得自信。多數學生認為，CBRT使他們從被動學習轉向主動學習，他們的英語水平也有顯著提高。
　　 本研究結果對于教學具有一定的指導意義和實踐意義。首先，CBRT是一個了解學生學習過程的有效方法。通過這個過程，教師能在學生合作學習中發(fā)現問題并適時提出解決問題的辦法。其次，RT可以幫助教師了解學習者學習行為和學習困難背后的原因。更重要的是，教師可以對學生個體差異和變化作出相應的預測。第三點，也是最重要的一點，CBRT或RT可以