蘇南農(nóng)村初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、隨著我國學(xué)校課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展,人們逐漸清醒地認(rèn)識(shí)到:充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式,己成為當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)之一。但是蘇南農(nóng)村初中體育教學(xué)仍以“灌輸式”教學(xué)和“接受式”學(xué)習(xí)為主,呈現(xiàn)“游戲化”和“放羊化”的趨勢(shì),與自主學(xué)習(xí)相矛盾。本研究正是基于這樣的現(xiàn)狀,在國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論和新課程理念的指導(dǎo)下,展開研究。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析法等研究方法對(duì)蘇南農(nóng)村隨機(jī)選取

2、的270名初中學(xué)生和50名教師就體育自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查研究和分析。發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低。利用文獻(xiàn)資料法、專家訪談的方法對(duì)蘇南農(nóng)村初中體育教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的可行性、教學(xué)程序等方面進(jìn)行了較為深入的分析與探討,并在前人研究的基礎(chǔ)上,嘗試構(gòu)建了“師生共定教材----確定自身目標(biāo)----給予自主空間----評(píng)價(jià)反思反饋”的自主學(xué)習(xí)策略模式。采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法對(duì)蘇南農(nóng)村

3、某初二年級(jí)學(xué)生就“自主學(xué)習(xí)策略”模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略模式,能有效促進(jìn)蘇南農(nóng)村初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過上述調(diào)研和實(shí)驗(yàn),本研究得出以下主要結(jié)論：
　　 ⑴傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下的體育學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低。具體表現(xiàn)在:運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏持久性和韌性,遇到困難,容易放棄;學(xué)習(xí)過程中比較偏重于教師要我做什么,缺乏自己的目標(biāo)定位或目標(biāo)模糊,缺少或沒有反思等等。
　　 ⑵體育自主學(xué)習(xí)不等同于“放羊式”教

4、學(xué),體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效地指導(dǎo)和監(jiān)控。
　　 ⑶蘇南農(nóng)村初中的體育教師,觀念相對(duì)滯后,如在教學(xué)方法、內(nèi)容的選擇,對(duì)待目標(biāo)的問題上,這一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要勇于放開手腳,革新教學(xué)方法、觀念,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和條件。
　　 ⑷在蘇南農(nóng)村初中的體育教學(xué)中,運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略模式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,更有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握、身體