初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例及反思

1、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例及反思一、案例背景隨著新一輪課改的不斷深入，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)、不積極主動(dòng)發(fā)問(wèn)發(fā)言。合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了“流于形式，華而不實(shí)”，甚至?xí)Э氐默F(xiàn)象?！氨頍釋?shí)冷，合作淡然”，“能者獨(dú)尊，弱者失趣”等等不良現(xiàn)象的存在嚴(yán)重的影響了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的懷疑。在這一背景下，我以一

2、則教學(xué)案例來(lái)談?wù)勎沂侨绾伍_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的，教學(xué)內(nèi)容是仁愛(ài)版教材八年級(jí)下冊(cè)Unit5Topic3SectionC1A和SectionD1的有機(jī)整合。二、案例的觀察描述課前按6人一小組，把學(xué)生分為十二組，分別為A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3、D1、D2、D3，各組成員前后座，每組選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)居中就座，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，我引入了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把各個(gè)組名依次寫(xiě)在黑板上，根據(jù)各組表現(xiàn)，獲得不同的五角

3、星，獲五角星最多的三個(gè)小組為優(yōu)勝小組，當(dāng)堂頒發(fā)“優(yōu)勝小組”獎(jiǎng)狀。課中Step1.Warmingup我依次展示了暴風(fēng)雨的圖片、陽(yáng)光明媚的圖片；暖色圖片一組、冷色圖片一組；地震圖片、節(jié)日慶祝圖片、生病圖片；美麗的大自然的圖片、嘈雜城市的圖片、擁堵的街道的圖片；不及格試卷的圖片，獲獎(jiǎng)時(shí)自豪的圖片、熬夜也寫(xiě)不完的作業(yè)圖片、丟錢(qián)沮喪的圖片等等。各種各樣不相干的圖片立刻吸引住了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心，接著我問(wèn)Doyouhavethe

4、samefeelingwhentheyarearoundyou學(xué)生很容易的回答出了No.緊接著我又問(wèn)：Howdoyoufeelwhenitistheyarearoundyou，接著開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在三分鐘內(nèi)列出盡可能多的單詞或短語(yǔ)或句子，這樣做的目的是各組每個(gè)成員都能真正融入小組中，參與并體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的母的。三分鐘后，各個(gè)小組以讀出的方式展示了他們合作學(xué)習(xí)的成果，雖然各個(gè)小組都涉及到了下面的內(nèi)容，sad、pr

5、oud、terrible、active、bed、missmyparents、wanttocry、wried、RainydaysmakemesadIlikeyellowItmakesmeactiveIfeelsadwhenIfailtheexamIdon’tlikelivinginnoisycitiesbecausenoisemakesmenotsleepwellatnight…但表達(dá)形式或句式卻不盡相同，列出內(nèi)容多，讀音準(zhǔn)確的小組可得多

6、顆五角星，在這一過(guò)程中，我時(shí)刻指導(dǎo)、評(píng)價(jià)各個(gè)小組的表現(xiàn)及時(shí)給予他們激勵(lì)的話語(yǔ)和掌聲，這一過(guò)程大概用時(shí)十分鐘接著我們提煉出了本節(jié)課的第一個(gè)主題：Manythingsaffectourfeelinglikeweather、environment、bigevents、colsetc.Step2.Languageinput.習(xí)。因此。首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)

7、、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；只有在小組成員明白的指令和合作活動(dòng)的任務(wù)時(shí)才活動(dòng)。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在自已指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動(dòng)，那樣可能造成看似熱鬧，實(shí)為混亂的局面，這就沖淡了小組活動(dòng)的意義，降低了小組的作用，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，對(duì)學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)確定每次活動(dòng)的記錄員，匯報(bào)員等，這樣就避免了為挑選臨時(shí)組長(zhǎng)，你推我讓或小組內(nèi)為誰(shuí)先發(fā)言而爭(zhēng)吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下.并且，在合作過(guò)程中，不時(shí)的會(huì)提醒，請(qǐng)遵循

8、規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就是提高了課堂的實(shí)效性。2、活動(dòng)具有目標(biāo)性小組合作時(shí)首先要考慮的是是否能有效地提升教學(xué)效果.因此合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)置難度要適中，難度過(guò)高或過(guò)低都不行。難度過(guò)高會(huì)使學(xué)生們無(wú)話可說(shuō)，甚至無(wú)動(dòng)于衷從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；相反，難度過(guò)低，必然造成學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，爭(zhēng)論不休雖然氣氛活躍，但卻毫無(wú)意義。換而言之，就是所設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要具有一定目標(biāo)性?！澳繕?biāo)性”即設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)

9、生通過(guò)努力學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。本課中提出的這幾個(gè)任務(wù)都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實(shí)的意義，才能收到較好效果。3.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制高科技時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)

10、成功的可能性才更大。本節(jié)課從一上課就宣布各組要進(jìn)行競(jìng)賽，最后獲勝的組還可以拿到獎(jiǎng)品。每次活動(dòng)中學(xué)生的匯報(bào)、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在本節(jié)課的一次活動(dòng)中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒(méi)有舉手，其他組員立刻督促，后來(lái)這名男生也舉起了手。通過(guò)這種小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，提高了課

11、堂的實(shí)效性。4.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.新課標(biāo)提出:“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化.評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自主的個(gè)性化﹑多元化的發(fā)展.”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)