中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代的今天，知識(shí)總量的急劇增長(zhǎng)，要求教育能培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的人才。在接受基礎(chǔ)教育的中學(xué)時(shí)期，一個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)不僅學(xué)到各方面的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，更重要是將培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、形成個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在新一輪的課程改革中，明確提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要求。“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”正是適應(yīng)這一要求而開展的。
　　 自主學(xué)習(xí)策略就是自主

2、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，中學(xué)階段是策略教學(xué)的黃金時(shí)期。國(guó)內(nèi)外的研究表明，學(xué)習(xí)策略的形成要經(jīng)歷四個(gè)階段：情感啟動(dòng)--策略呈現(xiàn)--策略轉(zhuǎn)化--策略內(nèi)化。本實(shí)驗(yàn)研究把自主學(xué)習(xí)策略的各個(gè)過(guò)程融入具體的教與學(xué)的過(guò)程之中，它以學(xué)生學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，教師通過(guò)：情境激發(fā)--教學(xué)輔導(dǎo)--反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教給學(xué)生策略與方法、引導(dǎo)學(xué)生在具體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握和內(nèi)化學(xué)習(xí)策略，提高策略水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)老師的指導(dǎo)，通過(guò)：自主定向--嘗試學(xué)習(xí)--反思學(xué)習(xí)--自主學(xué)習(xí)等

3、不斷循環(huán)發(fā)展的學(xué)習(xí)階段，以自主學(xué)習(xí)為主軸，不斷深入自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使自我策略性學(xué)習(xí)能力螺旋式上升，形成有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)策略，同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　 本研究從2003年9月開始至2005年7月結(jié)束，歷時(shí)近兩年時(shí)間。本研究結(jié)果表明：
　　 1.中學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展逐漸提高和完善。
　　 2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的個(gè)性化發(fā)展，也能有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提