聽說自主學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用狀況研究.pdf

1、隨著中國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，外語教學(xué)研究的重點也從教師和教學(xué)向?qū)W生和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，其中自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的運用是近年來外語教學(xué)研究的熱點與重點。國內(nèi)外很多學(xué)者對此都進行過相應(yīng)的研究，例如：通過元認知策略的訓(xùn)練提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；大學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的運用狀況；學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究等等。在這些研究中，有些注重研究自主學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有些重視學(xué)習(xí)策略的運用狀況，還有些關(guān)注學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。然而，研究

2、學(xué)生在聽說自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略運用情況的相對較少。因此，本研究對大學(xué)英語采用多媒體軟件進行聽說自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進行調(diào)查，旨在了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的運用情況，揭示學(xué)習(xí)策略的選擇和運用與自主聽說成績的關(guān)系。
　　根據(jù)Oxford的學(xué)習(xí)策略理論分類標準，本文提出了三個研究問題：
　?。?）非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？
　?。?）在英語聽說自主學(xué)習(xí)中，非英語專業(yè)大學(xué)生主要采用那些學(xué)習(xí)策略？
　?。?）在英語

3、聽說自主學(xué)習(xí)中，非英語專業(yè)學(xué)生的自主聽說成績和學(xué)習(xí)策略有怎樣的關(guān)系？
　　為了回答以上三個問題，本研究采用定量（兩個問卷）和定性（六位同學(xué)的訪談）研究相結(jié)合的方法，對某高校的219名大學(xué)二年級非英語專業(yè)運用多媒體軟件進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進行了調(diào)查，對定量所得數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行了分析。為定量做補充說明的定性數(shù)據(jù)，經(jīng)錄音，轉(zhuǎn)寫，整理，編碼并提取主體進行分析。
　　研究結(jié)果表明：1）在大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生目前的自主

4、學(xué)習(xí)狀況并不樂觀，僅僅處于中等及以下的水平。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還有待進一步的提高；2）在大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)中，非英語專業(yè)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略水平處于中等。六種分策略中，補償策略位于首位，其次是元認知策略，情感策略，社會策略，認知策略和記憶策略；3）性別對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇有一定的影響。研究發(fā)現(xiàn)，男女生對策略的選擇都有各自的偏好，男生擅長運用認知策略和社會策略；而對于補償策略和情感策略的選擇，女生明顯多于男生；4）成績的高低也影響著策略的選

5、擇，成績高的同學(xué)偏向于采用元認知策略，情感策略，補償策略和記憶策略；成績低的同學(xué)傾向于社會策略；5）在相關(guān)性方面，自主聽說成績和元認知策略，情感策略，補償策略和記憶策略呈顯著正相關(guān)，認知策略和社會策略和自主聽說成績不相關(guān)。
　　基于以上研究結(jié)果，本研究提出建議如下：大學(xué)英語教學(xué)中教師和學(xué)生的角色都應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用；自主學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)進一步優(yōu)化，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，對于考核學(xué)生的聽說自主學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)把