農(nóng)村高中學生英語自主學習研究.pdf

1、近三十年來，自主學習已成為教育界的熱門話題。英語教學的中心由老師怎樣教轉移到學生的怎樣學，并且國家教育部頒發(fā)的《英語新課程標準》中把培養(yǎng)學生綜合語言運用能力作為總體目標，其中培養(yǎng)學生自主學習能力作為英語教學的主要任務之一。在國內(nèi)，眾多的學者對自主學習進行了大量的研究，但是關于對中學生自主學習的實證研究不多，以農(nóng)村中學生為研究對象的更少。 本文在建構主義，人本主義和認知理論的指導下，通過對處于貧困地區(qū)的靈壽縣三所不同高中的267名

2、高中生進行了中學生自主學習情況的調(diào)查，分析了影響農(nóng)村中學生自主學習的主要因素，并以筆者所任教的一個班為實驗對象進行了對學生自主學習的一個學期的培養(yǎng)。此論文試圖探討以下兩個問題：1)農(nóng)村中學生的自主學習能力是否能培養(yǎng)起來：2)自主學習的程度和英語學習成績的關系。 筆者在分析了影響農(nóng)村中學生自主學習的主要因素基礎上，以學習策略、態(tài)度與動機、自尊、師生角色的轉變、學生的自主學習意識為條件，采用了激發(fā)學生英語學習的動機、學習檔案、反思、

3、培養(yǎng)他們學習和應用學習策略、合作學習、簽定和約、指導學生制定合適的學習目標和計劃、利用真實學習材料等一系列方法和手段來培養(yǎng)農(nóng)村學生英語學習自主能力。通過數(shù)據(jù)分析、實證研究和結果比較，作者得出下面的研究結果：1)通過培養(yǎng)，大多數(shù)的學生自主學習的程度有所提高；2)自主學習能力和英語成績有正相關。 總之，培養(yǎng)中學生英語學習的自主能力不僅作為中學英語教學的長期目標，而且自主學習是學習者進行終生學習所必需的一種能力。作者通過對自主學習能力