高師院校研究型教學(xué)的理論與實(shí)踐探索——以《生物學(xué)教學(xué)論》研究型課程為例.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及基礎(chǔ)教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)教育尤其高等師范院校的教師教育質(zhì)量的要求空前提高。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)教師人才，高等師范院校必須進(jìn)行必要的教學(xué)改革。近年來，在廣大教育者的共同努力下，高師院校教師教育的教學(xué)研究和實(shí)踐取得了一定成績(jī)，但就目前的情況看，很多高師院校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及評(píng)價(jià)方式等方面存在諸多弊端，不利于具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究型教師人才的培

2、養(yǎng)。 筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以華中師范大學(xué)《生物學(xué)教學(xué)論》研究型教學(xué)實(shí)踐為依托，對(duì)高師院?！把芯啃徒虒W(xué)”的理論與實(shí)踐進(jìn)行探索研究，提出了一些高師院校開展研究型教學(xué)的方法和策略，希望能夠?yàn)楦邘熃處熃逃虒W(xué)改革提供一定的借鑒和啟示。 本文共有五部分組成： 第一部分闡述了課題研究的背景、意義及研究方法，指出了高師院校開展研究型教學(xué)的迫切性和必然性。 第二部分對(duì)研究型教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了詳細(xì)論述，主要包括研究型

3、教學(xué)的概念界定、理論基礎(chǔ)、基本特征以及主要模式。 第三部分對(duì)國(guó)內(nèi)外部分高校開展研究型教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，主要選取了美國(guó)、日本、英國(guó)的高校以及國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、東南大學(xué)、上海交通大學(xué)等主要高校的研究型教學(xué)的開展情況，以及由此給高師院校帶來的啟示。 第四部分是在上述理論和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)華中師范大學(xué)《生物學(xué)教學(xué)論》研究型教學(xué)的實(shí)踐研究。首先分析了高師院校《生物學(xué)教學(xué)論》開展研究型教學(xué)的必要性和可行性及教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，然后，結(jié)