高師研究型課程《研究性學習及其教學素養(yǎng)訓練》的設計與實施.pdf

1、二十一世紀是知識經(jīng)濟和信息社會的時代。世界各國為了培養(yǎng)能適應時代所需的人才，紛紛進行教育改革。研究性學習是為了適應新時代培養(yǎng)人才的需要而構(gòu)建的一種新的學習方式，也是我國當前教育改革中熱點問題。 然而，如何有效開展研究性學習是各個學校的難點問題。教育部在2001年4月頒布了《普通高中研究性實施指南》(試行)。可是作者對贛州市的二十所中學調(diào)查發(fā)現(xiàn)：時至今日，不少中學的研究性學習開展情況很不理想!其最主要的原因之一是教師在研究學習方面

2、的教學素質(zhì)不夠要求。作者認為：作為教師的搖籃——高師院校，應該主動了解和適應基礎教育課程改革的需要，及時調(diào)整課程設置，開設合適的研究型課題。于是，作者在2005年2月至2005年6月給師范專業(yè)的四年級學生開設了研究型課程《研究性學習及其教學素養(yǎng)訓練》。 本論文根據(jù)研究型課程的教學理論，將《研究性學習及其教學素養(yǎng)訓練》設計成一門具有開放性、探究性、實踐性的研究型課題，并按照研究性學習方式實施教學及評價，希望通過該課程的實施，使師范

3、生自己會研究性學習，并提高其研究性學習的教學素養(yǎng)，為今后在教學工作中組織和指導學生有效開展研究性學習，并帶動所在學校研究性學習的廣泛有效開展。 論文由五個部分構(gòu)成：第一章主要概述研究型課程的涵義、目標、發(fā)展過程及理論基礎。第二章論述了對《研究性學習及其教學素養(yǎng)訓練》課程所進行的設計，主要從課程的目標、內(nèi)容、策略和學習評價這四個方面來展開。第三章論述了《研究性學習及其教學素養(yǎng)訓練》課程是如何實施教學的。第四章為有利于課程的教學實施