基于整體感知的閱讀教學研究.pdf

1、閱讀是人類汲取文化、獲得知識、認識世界的基本途徑之一，被稱為“智慧之源”。閱讀教學在語文教學中處于基礎和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學質量的關鍵，因此歷來被尊為“語文之根、學習之母、教育之本”，居于語文四大能力之首。21世紀是一個信息時代，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，使得知識、信息激增，其傳播和更新速度加快，這就對人們的閱讀能力、閱讀手段、閱讀方式等提出了更高的要求。但現(xiàn)實中的語文閱讀教學己成為制約語文教育發(fā)展的瓶頸。以教師的活動為

2、中心，忽視學生的主體作用，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，把語文的工具性簡單化、程式化、刻板化，在閱讀教學中屢見不鮮。 針對語文閱讀教學的現(xiàn)狀和信息時代的要求，基于整體感知的閱讀教學理念的提出意義深遠?；谡w感知的閱讀教學為了達到提高學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的閱讀效果，特別強調整體性，用整體閱讀來實現(xiàn)有效閱讀的目的。當然，這一整體閱讀不是學生一般意義上的自發(fā)閱讀，而是老師、學生、文本互相交流下的閱讀，是在教師的組織引導下的閱讀。在閱讀教

3、學中突出閱讀活動的整體特征，才能更好地達到有效閱讀的目的。所以，基于整體感知的閱讀教學是指在語文閱讀課堂教學過程中，對課文側重整體把握、整體理解的一種教學理念，這種理念著眼于文章的整體，從宏觀上居高臨下駕馭文章，注重理清文章內部的邏輯關系，領會文章的主旨內涵，掌握文章的精髓。它充分體現(xiàn)閱讀中學生應有的主體地位，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力，讓學生實現(xiàn)一種有利于自己發(fā)展的閱讀，以期提升自身對信息的識別、判斷、處理、吸收等能力，進而促進學