高中英語閱讀教學(xué)研究.pdf

1、閱讀理解是學(xué)好語言必不可少的基本技能,是掌握語言知識、提高語言應(yīng)用能力和自學(xué)能力、獲取信息的基礎(chǔ),也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個組成部分。就英語教學(xué)而言,高中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的起始階段,意義非常重大。我國頒布的中學(xué)英語教學(xué)大綱明確強調(diào)了英語閱讀的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)(2000)再次重申:高級中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、運用英語打好基礎(chǔ)。國內(nèi)外學(xué)者在英語閱讀教學(xué)方面的

2、研究已取得很大的成績,發(fā)表的相關(guān)文章和論著不勝枚舉。本文旨在前人研究的基礎(chǔ)上,以具體的調(diào)查分析為依據(jù),以多年的中學(xué)英語教學(xué)實踐為基礎(chǔ),以現(xiàn)代語言教學(xué)理論為指導(dǎo),探討高中英語閱讀教學(xué)相關(guān)問題。雖然語言學(xué)家對閱讀下的定義不同,但其核心意義卻是一致的,即閱讀是一種復(fù)雜的、主動思維的心理活動,是讀者根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和已知的信息對書面信息進(jìn)行篩選、驗證、加工和組合的思維過程,是一個認(rèn)知和言語交際的過程。這一過程的完成需要讀者利用逐漸掌握的閱

3、讀技能,領(lǐng)會作者通過語言符號表達(dá)的意圖,使這些符號意義化,從而達(dá)到與作者思想溝通。閱讀過程實質(zhì)上就是對語言信息的理解過程。閱讀是一個輸入過程,是人的一種綜合能力的體現(xiàn)。讀者對語言符號的不同處理方式會導(dǎo)致閱讀的正確理解率和閱讀速度的差異。經(jīng)過實際觀察與調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),目前高中學(xué)生在閱讀方面普遍存在閱讀方法不當(dāng)、閱讀速度緩慢、理解能力較低的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的因素主要有兩個:語言因素,即語言思維及運用能力、語言知識、詞匯量等;非語言因素,包括

4、閱讀方法與技巧、情感因素、文化背景知識、閱讀習(xí)慣和教師閱讀教學(xué)的方式、方法等。古人云,授人以魚,不如授人以漁。中學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀的方法,訓(xùn)練他們的閱讀技巧,培養(yǎng)和提高他們的閱讀理解能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,積極有效的閱讀教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師應(yīng)把閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課來教,要指導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動,結(jié)合閱讀的需要,將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)而改變學(xué)生缺少閱讀實踐的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中應(yīng)始終把閱讀方

5、法和技巧的訓(xùn)練作為重點,強調(diào)對不同篇章結(jié)構(gòu)的分析、理解,學(xué)會在閱讀過程中有目的地去預(yù)測、思考和獲取信息,并對所獲信息進(jìn)行分析、推理和判斷,從而正確地理解文章的宗旨,領(lǐng)會作者的意圖。要實現(xiàn)這一目標(biāo),教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取以下策略:通過討論、提問來訓(xùn)練英語思維能力;利用找關(guān)鍵句、略讀及預(yù)測等手段來訓(xùn)練閱讀技巧;利用上下文的聯(lián)系、句法和構(gòu)詞法知識來提高推測詞義能力;通過合理的選材激起學(xué)生的閱讀興趣,擴大閱讀量,以增加和鞏固學(xué)生的文化背景知識;