“對話”閱讀教學研究.pdf

1、對話，是一個充滿魅力的詞匯。不管是一個人的自我對話，還是多個人的多重對話，只要是真正進入了對話當中，彼此敞開，真誠交流，都將是一次獨一無二的美妙之旅。因為在對話中，你會越來越認識并豐富真實的自己，會活得越來越明朗快樂。而且這也是作為一個真正的人應有的生存狀態(tài)。21世紀是一個對話的世紀，個人與個人之間，國家與國家之間，最好的相處方式也是對話，通過對話達到合作共贏，從而共同和平美好地生活在人類共有的家園——地球上。
　　教育順應時代的

2、同時又要引領時代，在這樣的時代背景下，對話教學應運而生，指引著教育發(fā)展的新方向。對話教學不是一種教學方法，也不是一套教學模式，而是一種教學理念?！皩υ挕遍喿x教學是指在閱讀教學中實現(xiàn)學生、教師、教科書編者和文本之間的多重對話，讓學生在對話實踐中學會對話，以適應時代所需，培養(yǎng)對話的能力。這也契合了國家教育部2011年義務教育語文課程標準再次重申的閱讀教學建議的要求。
　　本文首先厘清“對話”的涵義:一種人與自身之外的萬事萬物平等、真誠

3、地敞開、交流的過程，可以是言語交流的形式，可以是一種具有對話意識的傾聽甚至沉默，也可以是由他人、他物觸發(fā)的聯(lián)想想象等形式，使得對話主體在對話中發(fā)現(xiàn)自我，審視自我及與其他對話主體的關系，進而促進對話主體之間和諧關系的過程。再此基礎上，筆者給出自己對“對話”閱讀教學的理解:在閱讀教學活動中，教師、學生、教材、環(huán)境等主體在平等的條件下，以一種平等謙虛的心態(tài)全身心進入到對話的情境中并分享和傾聽彼此的觀點，以一種寬容的胸懷尊重彼此的差異，再以一種

4、批判的眼光反思自己和對方的觀點，進而達到視域的融合。
　　“對話”閱讀教學的價值定位就在提高師生的對話意識和能力、建立新型的師生關系、促進教學方式的革新。提高師生的對話意識和能力是21世紀對人才培養(yǎng)的重要要求。新型師生關系是主體間性、平等性的關系，新型師生觀念取代了以往教師是知識的權威、學生是知識的“容器”的舊觀念。教學方式的變革體現(xiàn)在:教師和學生是在一定的教學情境中圍繞師生共同提出的真問題來組織教學，在教學預設和生成中探求問題的

5、答案。
　　本文通過對案例的研究總結了“對話閱讀教學”的存在現(xiàn)狀。“對話”閱讀教學存在的問題是:教師缺乏與文本的深度對話;教師轉變?yōu)檎n堂上的隱形話語霸權;學生兩級分化——“對話專業(yè)戶”和“對話困難戶”;師生對話偏離文本時教師缺乏必要的引導。取得的成績是:教師針對教學內容提出真問題;教師在學法上對學生給予指導;教師能夠認真傾聽學生。
　　本論文認為，可以從遵循“對話”閱讀教學的基本原則，合理設計“對話”閱讀教學的教學目標、正確